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2024届新高考语文一轮复习学情模拟调研卷(适用于新高考Ⅰ卷地区)(含--第1页
2024届新高考语文一轮复习学情模拟调研卷(适用于新高考Ⅰ卷地区)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,17分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
“文本细读”是被普遍使用的批评方法。往久远了追溯,中国古代的诗文评话语系统
大都可以算作“文本细读”。从批评模式上看,这些批评实践虽然有着不同的文本聚
焦点,但都可以统称为“文本批评”。王先需、胡亚敏主编的《文学批评导引》中写
道:“‘文本批评’指一种立足文本、分析和阐释文学文本各要素的批评方法,文本
成为这一批评的出发点和归宿。受这一批评范式的影响,中国的文学批评实践在总体
上经历了一次大的转型:在此之前,文学批评主要奉行的是社会历史批评,批评家主
要关注的是作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意义。后来,批评家越来越关注
文本内部研究。作品被看作独立存在的世界。对文本全部内容的阅读、阐释、评判,
才是批评的首要职责。这一转型是一场“静悄悄的革命”,具有重要的意义。
“文本批评”模式及其所采用的细读法经常遭受的质疑是:割裂文本与外部的联系是
不合理的。美国文论家韦勒克作为英美新批评的后期代表人物,对此亦有反思。他在
《批评的诸种概念》中写道:“我曾将对文学作品本身的研究称为‘内部的’研究,
将对作品同作者思想、社会等等之间的关系的研究称为‘外部的’研究。但是,这种
区分并不意味着应忽略甚至是蔑视渊源关系的研究,也并不是说内在的研究不过是形
式主义或不相干的唯美主义。”这就是说,韦勒克把文学研究与批评分成“内部的”
研究与“外部的”研究两种形态,而二者又是潜在地、深刻地联系着的,内部研究要
顾及外部关系,外部研究要隐含内在的文本。文学文本是作家在特定的时代、环境、
心理下创造出来的,必然带上写作者的主体性特点,与作者所处的时代、社会有着或
隐或现的联系。尽管“文如其人”未必是绝对真理,也常常有“文”与“人”不一致
甚至矛盾的时候,但“以文证人”或“以人证文”,依然是有效的文学研究路径。在细
读式批评中,联系作家本人、社会背景,对深入、准确地理解文本,是有益而无害的。
事物的发展往往从一个极端走向另一个极端。人们意识到“文本批评”模式存在的问
题之后,就纷纷跑到接受美学、意识形态批评、文化批评的怀抱中去。他们在分析文
学作品时,不太关注文本自身的内在逻辑,而是更加关注其中暗含的“倾向性”。这
时候,文学作品的文学性、对作品自身逻辑的细读,在批评实践中受到忽略了。这是
我们在当下呼吁重建文学性、加强文本细读的一个重要背景。因此,在批评实践中,
内部研究与外部研究需要双向运动,形成一种互动、互生的立体运行。只有这样,批
评家才可能更全面、更深入地理解作品。
文本细读以文本研究为基础,又融入了社会学、文化学、心理分析学等方法,似乎更
吻合读者的口味。它以“内部批评”为中心,又承袭了既往的社会历史批评,成为一
种兼容并蓄的细读式批评。这正如陈晓明所说:“试图从小说艺术、思想特质以及历
史语境三个维度来展开对文本的解读,由此来突显当代中国小说的艺术变革所创造的
新型的文学经验。”细读法首先对文本内部研究有用,但也适用于外部研究。之所以
我们关注外部的某个因素,是因为文本内部有一定的“触发点”,正是这一点引导评论
家去进行相关的外部研究。从这个意义上讲,细读法可以很好地连起内部研究和外部
研究。
因此,好的文学批评,对于解读对象,既要“入乎其内”——精读作品,又要“出乎
其外”——跳出作品,即从个别、特殊走向普遍、共性。坚持以作品为本体、为核心、
为“属地”,批评可以引入社会、人生,引入作家、读者等维度,但须在文本相关的范
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