高中历史材料题的命制+题型研究课件--2025届高三统编版（2019）历史二轮专题复习.pptxVIP

高中历史材料题的命制;目录;引子;命题目的：命题——考试

服务课堂教学（我们教师明白怎么教）

服务学生训练（我们教师明白怎么练）

;第一部分

命题之前：三个“学习”

;一．学习《中国高考评价体系》;二．学习新课标;水平;三．学习三年湖北高考试题（最为关键）;?;

第二部分

总体要求

——命题的基本要求、试题命制技术与方法;一．命题的基本要求;二．试题命制技术与方法（学科味和情境材料）;2.历史试题的情境创设

（1）试题情境的界定与类型;②试题情境类型

按照试题情境的性质，可以分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境。

A、学习情境，是学习过程中的情境。一般是以历史学习过程中的某一一片段作为试题情境。

B、生活情境:是由个人、家庭、社区等生活场景构成的情境(生活中遇到的问题)。

C、社会情境:由社会问题构成的情境(宏达的社会问题的背景、结果等)，在认知层面上高于生活情境，具有一定的复杂性和专题性。

D、学术情境:是由学术研究过程或研究问题构成的情境，在呈现方式上主要体现了学术研究的某一重要环节或主要问题，具有学术研究的逻辑性和规范性。

从学习情境到学术情境，情境的构成逐次提高并越来越为复杂，对学生的素养要求也越来越高，它要求学生根据情境和设问来分析和解决学术情境引出的问题，实际上是引导学生重演学术研究的某一基本过程或重要环节——分析和解决历史问题的能力。

;按照试题情境的层次，又可以分为简单情境、综合情境、复杂情境。

简单情境是指对历史素材的基本理解，其材料的信息构成单一，问题指向是显性的，方法和路径是再认和再现的，作答指向是情境材料和已有知识的对应。

综合情境是对素材的理解、分析、整合与论述，其材料信息构成多样，问题指向显性和多维度的，方法和路径需要比较、概述和说明，作答指向需要叙述和论证。

复杂情境是对素材的解释、辩析、探究与实证，其材料的信息构成??杂，问题指向是多维度和多层级的，方法和路径需要分析和论证，作答指向需要实现材料、观点、论述和历史价值观的有机统一。

无论是按照试题情境的性质分为学习情境、生活情境、社会情境和学术情境，还是按照情境的层次分为简单情境、复杂情境和综合情境，试题情境都是学科特色与社会生活的融合，都承载着测量功能与教育功能，是教育功能与测量功能的高度统一。

在呈现形式方面,情境的几种类型既可以各自独立呈现，也可以复合呈现。情境的复合式呈现，具有综合性和梯度式特点。

历史学科试题的情境对历史学科教学和教育过程具有引导意义，是历史学科评价的必要依据和重要标准。

;2.历史试题的情境创设

（2）情境材料的来源与呈现形式;2.历史试题的情境创设

（3）试题情境创设的功能;2.历史试题的情境创设

（4）情境创设应注意的几个问题;命题，必须注重情境创设，但情境创设不是目的，要充分认识试题情境创设的目的和功能:

A、实现主题立意的载体

B、实现学科素养(能力与价值观)的载体

C、试题设问的主要依托

D、试题作答的重要信息来源

总之，情境创设与主题立意、能力立意、价值观考查，与设问指向、试题答案，是一个有机联系的整体，必须瞻前顾后，统筹考虑和统一设计。

;第三部分

高中历史材料题（主观题）的编制;时下人们习惯于将试题大而化之，分为两种，即客观型试题和主观型试题(或称选择题与非选择题)。这种划分的依据是评分标准与阅卷人的主观判断。标准答案唯一，毫无弹性，这样的试题被称为客观型试题。答案只是参考或者只是作为示例，甚至只有评分角度，阅卷人保有主观判断的余地，有一定的伸缩性，这样的试题被称为主观型试题（统称为非选择题）。

那么如何来命制一道主观题呢?首先要明确一道主观题的组成部分，一般来说，一道主观题由立意、情境、设问、答案四个要素组成。

;构成要素;一．历史主观题的立意（想考什么是关键!）;首先，知识立意;例如：（2023年湖北）17.[根据地与敌后抗战]（14分）

材料一：八路军在华北的战略展开，大体上经历了三个阶段：太原失守以前，八路军主要是以游击战和游击运动战直接在战役上配合友军作战，以少部兵力进行发动群众和组织群众武装的工作；太原失守以后，八路军各师主力分别在晋察冀、晋东南、晋西北和晋