部编版小学一年级语文下册教案表格式[1].docx

课题

1、春夏秋冬

课型

新授

执教人

教学课时

教材分析

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，提醒了四季的

代表性天气以与四季的景物，第二组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文粗浅易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

教学目标

学问与实力：1、初读课文，读准字音。2、找出文中的重点词语，准确的识记认读。3、正确的理解课文内容，并进展对话训练。

过程与方法：整堂课师生合作、学生之间互相合作、互相探讨中共同学习，留意学生的主动参与度，进步学生自主学习的主动性。

情感看法价值观：培育学生合作学习的良好习惯

教学重难点

重点：熟读课文，感知课文大意，理解重点词语的意思

难点：流畅地朗读课文，学会用重点词进展口语训练

教具学具准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生)

教师活动

学生活动

二次备课

一、谈话激趣，出示词语

1.老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节?你最宠爱哪个季节?为

什么?

2.出示图片

做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

先跟同桌说一说，然后

二、多种方法，识记生字

1.出示课文中的四季图。相识“春风”

“夏雨”“秋霜”“冬雪”

(1)细致视察插图，说说看到了什么。

(2)根据沟通出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

3.出示：霜与雪

(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助

字的偏旁，我们还能相识这些字。

(3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。

(4)老师范写生字“雪”

4.教学词串：春风吹夏雨落

秋霜降冬雪飘

告知老师。

借助拼音自由朗读词语。

说说自己最宠爱哪个景物，说出这些景物的特点。

细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变更。

学生书空，并口头说出笔顺

学生借助拼音自读。

说说春风吹过来的感觉。

比拟被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

说说夏天下雨的情景，

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)理解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其

他字。

(3)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。

5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，

(2)指导学生用自己的话沟通。

(3)出示词串三与四。第2/5页

(4)指名朗读，开火车读，齐读。

6(1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记；比拟识记法，如“入”字，通过与“人”比拟识记；通过形象演化进展识记，

如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)

读出雨下得大的感觉，读好“落”。

有感情地齐读第二组词串。

学生根据确定依次视察图上画了哪些景物。

小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。

细致视察，自主识记生字。说说自己是怎样记住的

1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，理解构造。(3)示范指导，学生书空笔顺，细致练写。

学生当小老师给老师

(2)小组内互相沟通好方法。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”与“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

3(提示学生留意书写姿态

讲一讲每一个笔画应

当占田字格的什么位置。\

学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再

视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后

描红，最终练习书写

板书设计：

教学反思：

课题

2姓氏歌

课型

新授

执教人

教学课时

教材分析

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望与独立识字的实力，是《语文课程标准》着力强调的根本理念。因此，本节课设

计，老师以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字