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学习《合学教育》心得体会

Theexperienceoflearningintegratededucation

(教育心得体会)

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单位：____________________

日期：____________________

编号：YB-BH-011273

心得体会|Experience

教育心得体会

学习《合学教育》心得体会

说明：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学

札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录

下来的文字，近似于经验总结。本内容可以放心修改调整或直接使用。

当前有一种声音认为，现行课堂上推行的合作学习很多流于形式。在有人听

课的时候，教师就会把学生的座位由为讲授服务的“秧田式”改为合作讨论的“圆桌

式”，6-8人围坐在一起，似乎这样就是合作学习，似乎这样就能体现新课程改革

的要求。一位学者评价一节以合作学习为特征的课，搜集的课堂数据显示：课上

教师示意学生合作学习达18次，而16次合作属于低效合作，2次属于无效合作。

在这样的课堂上，合作变成了短暂的“合坐”，教师不理解，学生难接受，课

后随即也就像扔垃圾一样把它丢弃了。这样的“合作”作秀意味过浓，因而也不可

能成为学习的常态。

我读了张素兰老师的《合学教育：打造教育动车组》一书后，才逐渐了解了

小组合作学习的内涵。

（1）关注学情决定合作是否顺应需要

我们可以把牛牵到岸边，却不能按住牛头强使之喝水。合作学习亦然。合作

学习是学生的学习需要，然而这并不意味着学生时时处处都需要合作。心理学的

“需要理论”是我们推动合作学习时不能不思考的角度。合作学习是否有效，首先

要看教师是否在需要合作的时候设置合作。

（2）小组的合理构建

第一、合作小组的成员之间应该存在差异，包括智能、性格、成绩差异，但

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心得体会|Experience

教育心得体会

差异都不能过大。

第二、合作小组的成员之间同性别组合优先

由于中学生正处于青春萌动时期，所以在组合小组时，应该首先考虑同性别

组合优先，以避免不必要的“感情纠葛”。

第三、合作小组的成员之间尊重自愿，整体协调。

“强扭的瓜不甜”这句话很生动地阐述了一个处事原则：不要强加于人。尊重

自愿、整体协调的原则包含两层意思，一个是就个体而言，在组合学习小组时要

充分尊重学生意愿，努力使得愿意组合的同学组合到一起，二是就整体而言，要

有班级整体的协调，有班级的通盘考虑。协调时，要鼓励那些班委、团员表现出

高风亮节。

第四、合作小组的成员之间要保障麻烦程度最低，方便程度最高

各小组确立以后，要在座次上提供方便。如：1、把学习相对薄弱的同学排

在前面，把学习相对较好的同学排在他的后面，当组员回头去问问题时，给别人

带来的麻烦比较少，有利于合作的稳固与发展。2、一是单独组成理科合作组、

文科合作组；二是组成文科与理科互相补充的合作组。

第五、先观察后组建，先磨合后稳定

在师生初步了解、同学彼此愿意的前提下，可以进行合作学习的试运营，然

后磨合、调整。

（3）把复习挪到课上，设置合作复习环节。

在上课伊始，教师留出约5分钟时间，由学生互相提问、讲解、补充、纠错。

教育家阿希姆·福尔丁斯说过：“任何事情只听到或者读到一次，一个月内就

会逃出记忆。如果把它教给别人，它便变成身上的一部分，除了死亡，不会被夺

走。”复述学习内容，不但有助于