北师大版二年级数学上册第九单元除法大单元教学设计.docx

北师大版二年级数学上册

第九单元除法大单元教学设计

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。”

经历用6-9的乘法口诀求商的过程，通过活动让学生体验除法与生活实际的密切联系，发展学生的应用意识。

巩固和灵活运用乘、除法知识和有关“倍”的知识，通过引导学生对情境图进行观察、思考，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。引导学生沟通乘法与除法之间建的联系。

二、单元目标

本单元的教学的总目标是：

1.在具体的问题情境中，进一步体会除法的意义，体会除法与减法、乘法的联系，2.体验除法运算方法的多样性，熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

3.感受除法与生活的密切联系，能运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析和解决问题的能力。

4.在解决和探索问题的过程中，学会与他人交流与分享。

三、内容分析

单元学习内容的前后联系

本单元是本册教科书“数与代数”部分的最后一个单元，是在学生已经对除法意义有了初步体会，会用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。单元重点：能正确运用6～9的乘法口诀求商，并解决简单的实际问题。难点：体会乘法与除法之间的联系。

单元知识结构图

五、课时安排

第一课时：长颈鹿与小鸟

第二课时：农家小院

第九单元第1课时长颈鹿与小鸟教学设计

【学习目标】

经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，体会除法运算方法的多样性，掌握6-9的乘法口诀求商的方法。

能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力。

【教学重点】

掌握除法运算的多样性，并用乘法口诀快速求商。

【教学难点】

用除法解决实际问题。

【学情分析】

学生在此之前已经学习并能比较熟练的运用2-9的乘法口诀计算乘法，在“小熊开店这一课掌握了利用2-5的乘法口诀求商，本节课重点培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

【核心素养】

运算能力:进一步理解除法的意义，体会除法与减法、乘法的联系，体验除法运算方法的多样性，学习用6-9的乘法口诀求商。

几何直观:在本节课当中，借助列表法等几何直观的形式进一步理解除法的意义，学习用乘法口诀求商，同步培养几何直观能力。

应用意识:通过在实际情境当中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。让学生体验除法与生活实际的密切联系，发展学生的应用意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：故事情境导入，引导学生观察图中信息，读懂图中信息，学生根据信息能够自主提出问题，顺势提出核心任务:需要准备几间房?】

一、创设情境，引出核心任务

1.创设情境。

长颈鹿结交了新朋友小鸟，并为小鸟建造房子。

2.引出问题。

可以分成几组呢?怎么分呢?

6只小鸟住一间房，需要准备几间房?

学习任务一:对比沟通，感受求商的多样性

【设计意图：汇报交流各自的方法，依次展示画图、列表、减法、乘法和除法的计算方法。通过数形结合，探究画图与列式的本质，对比并讨论这些不同方法的共同之处，即问题的本质:都是在解决“42里面有几个6”。深刻理解42-6的除法意义，体验除法与减法和乘法的关系。】

核心任务:6只小鸟住一间房，需要准备几间房?

1.用喜欢的方法解决“42-6”

学生自主解决问题，体会方法多样性。

(1)学生用自己的方法独立解决问题，教师巡视指导。

(2)组织学生交流解决问题的方法。

学生可能出现的方法有:

第一种:用点子图圈一圈

追问:数一数圈了几个，思考圈起来的是什么?为什么6个圈到一起?每圈一个代表什么?帮助学生进一步理解除法的意义。

第二种:用表格列一列。

教师追问:观察表格中数字有什么特点?数着看有什么特点?代表着什么?横着呢?

第三种:用数线图画一画。

教师追问:数一数减了几次，每减一次代表什么?减到最后是0是什么意思？

第四种:用乘法口诀直接求商

四（七)十二

(3)师生小结:用多种方法都能求商，乘法口诀求商是最快的方法。

2.问题:7块木板可以造一间房子，长颈鹿用63块小木板造了几间房子?

(1)学生用乘法口诀求商的方法独立解决问题，教师巡视指导。

(2)组织学生交流如何用乘法口诀求商。

3.问题:还有几间空房子，还能住多少只小鸟?

学习任务二：探索解决，理解除法运算的本质

【设计意图：用乘法口诀解决除法问题，理解除法运算的本质。对比讨论的所有的分组方法，通过排列观察，感受数量之间对应的规律性，渗透函数思想。】

创设情境：大象爷爷组织小松鼠分组做游戏,每组只数要相同

引出问题：可以分成几组呢?怎么分呢?

3.学生拿出小棒摆一摆、分一分并把分