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高三英语复习回归教材究竟回归点儿啥

高考中的教考衔接，和高考对教学的反拨作用增强，已经让越

来越多的老师意识到教材在学习和复习过程中的核心地位。就英语

而言，高考话题、语法与词汇等基础似乎都源于教材。高三英语复

习的重要一环就是回归教材，似乎已成为众多一线高三英语教师的

共识。据我观察，我身边很多教师的教材回归方法大致有以下几种：

有的市面上买一本教辅，按照里面的教材单元体系复习里面的

Languagepoints（这种情况占绝大多数）；有的按照教材顺序“重

炒冷饭”，把教材又简单梳理一遍或择其重点篇目讲解；有的把教材

文章改编成短文填空、完形、阅读等形式。通过这些手段，以达到

夯实学生基础的目的。

教学需要而材施教，因人而异。我们很难去评判哪一种方式好，

哪一种方式不好。以上方法，对于英语成绩中等或偏下的学生，个

人以为确实能有效加强基础词汇和语法的回归复习，特别是教材文

章改编效果更好。确实，英语教材的回归，有别于其他学科，特别

是理科的知识能力主线清晰，章节基础知识、基本概念、基本能力

主线清晰，复习起来有条理、有重点。如果我们英语老师按照单元

按部就班去走，就会容易陷入知识杂乱无序，耗时费力，甚至有时

候费力不讨好，用了大半学期过完教材，自己算是松了一口气，然

而效果却有时不太理想，会发现学生以前记不住的，现在依然记不

住。以前不会的，现在依然不会。知识都没掌握好，关键能力提升

更是无从谈起。

然而，如何回归教材才更加有效？这个问题很难有标准答案。

我自己也曾经非常迷茫和困惑，一直没有找到更好的办法。最近

几年也只是有了一点自己的思考、尝试和探索。我的基本观点是，

高三英语回归教材不能一概而论，“一刀切”，真的需要分层教学，

因“材”施教。我们不妨从三个方面着手。一是必修阶段的简单语

篇，可以进行重点话题的回归，让学生重新建构该话题下好词好

句。同时在对重点语法项目复习时，也可以整合各版本教材简单

语篇，进行部分语法填空改编，让学生回填。针对基础比较薄弱

的学生，可以设置一些词汇或短语填空，或简单的句子翻译，以

夯实基础。二是对选修教材较难且适合精读语篇，可以整合各套

教材同话题下语篇，一部分用作精读，继续推进语言学习，把高

考所有要求的知识、能力、素养都集中在语篇学习中，重点关注

学生的关键能力提升和思维品质培养。三是针对选修教材中特别

难的文章，且不适合改编与精读的文章，可以作为泛读材料，让

优生补充阅读，设置一些如写大意的问题，同时让学生摘抄其中

的好词好句！以下便是我最近在我校小初高联合教研的一节教材

语篇回归课例。因为我的教学对象是小班优生，所以我主要采取

了第二种方式。同时在课后的泛读也采取了第一种和第三种方式。

不一定对，与各位分享，只是希望抛砖引玉，能够引发对教材回

归的更多更深入的思考，以真正提高复习效率和效果。不当之处，

敬请指正！

附：课例分享：

一、教材语篇

主题：人与环境

课型：基于主题和语篇综合语言学习活动下的高三英语复习

Lesson164GlobalWarming(北师大Book8Unit

22)____________________________________Inthelastfewdecades,

scientistshavereachedconsensusandreportedthathumanbeingsare

causingchangesintheEarth’sclimate–somethingpreviouslyseenas

beyondourcontrol.Theyclaimthatinthelast50

years,gasespumpedintotheEarth’satmospherebythefactoriesand

vehicleshavebeenspeedinguptheprocessofglobalwarmingand

affectingourclimate.Lookingahead,scientistsbelievethatglobal

warmingcouldbeoneofthebiggestenvironmentalproblemsfacingthe

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