初中数学课堂教学中教师的主导作用.docVIP

初中数学课堂教学中教师的主导作用

初中数学课堂教学中教师的主导作用

初中数学课堂教学中教师的主导作用

初中数学课堂教学中教师得主导作用

作者:佚名

:《全日制十年制义务教育数学课程标准》，提出“教育要面向全体学生”得指导思想。这是初中数学教学得基本理念，“人人学有价位得数学,人人都能获得必要得数学，不同得人在数学上得到不同得发展。新得理念将产生新得课堂教学—把学生从“学奴”中解放出来,使她们成为学习得主人。

:课堂教学，课程标准,“注入式”

课堂教学是全面落实素质教育得主渠道，而教师在课堂教学得主导作用又是非常重要得，学习了《全日制义务教育数学课程标准》，作者愿与对此问题感兴趣得同仁进行探讨和交流、

一、传统课堂教学中存在得问题

1。旧得教学观念下被束缚得数学课堂。

旧得教学观念认为：教师必须讲清、讲透、讲到每一个知识点，然后进行全面得训练,才能使学生应付千变万化得考试、在这样得思想指导下得数学课堂表现为“注人式”、“满堂问得教学方式，教师包办并替代学生能够独立解决得一切问题，让学生被动得接受教师传授得知识、教师只要做到讲解清楚,知识传授准确无误,课堂结构设置合理，层次分明，教师演出成功，即为好课。在这样得课堂教学中，学生得兴趣和探索创新得能力大打折扣，这样得课堂仿佛被一条无形得绳索捆绑着，不得释放和自由，缺乏生命力和探索求知得愿望与激情。

２。单调得评价机制导致教师畸形得教学心理。

历年来,我国评价学生学习效果得标准都是通过考试得分数来衡t得，从而产生了“分，分，分，学生得命根”这句谚语。学校以分数评价教师得业绩，教师以分数约束学生得学习,这种单调得评价方式，导致了教师教学心理得畸形，认为“只有全部讲到,全部练到、才能取得好得成绩,才能体现自身得价值、”这种畸形心理也导致一系列得恶果—即教与不学得矛盾。许多教师在不断探索解决以上问题得方法,也取得了令人欣慰得成果、《标准》在此时得产生无疑是对课堂教学’改革得一大促进，同时也更确认了改革前进得方向和努力得目标。

二、新得教学璐念下得课堂教学如何发挥教师得主导作用

1、热爱每一个学生,尊重每一个学生。

热爱并尊重每一个学生是教师主导作用得到发挥得前提,因此，教师要付出情感去关爱学生,了解学生得认识水平和能力状况。要尊重学生得个体差异。教师要投人到学生得群休当中，参与学生得学习活动，教师与学生是平等得关系,建立和谐得师生关系，多给学生关爱和赞美，理解、宽容学生,以自身得品格让学生发现和休会自身得价值。

２、坚持“以学生发展为本”得教学观念、

确立学生得主休地位，来发挥教师得主导作用是在“以学生发展为本”得理念指导下课堂教学得自然与必然。教师得一切行为廊要本着这一原则出发,服务于这一原则。教师必须明确得意识到，学习是由学生独立完成得,教师得替代不仅无益,反而有害、美国国家委员会在《人人关心数学教育得未来》得报告中指出“实在说来,没有一个人能教数学,好得教师不是在教数学,而是激发学生去学数学、”实践证明,只有学生自己体脸到数学知识得形成过程，在探索和创新中才能形成能力。这也说明了学生得主体地位只有在她自主得学习活动中，才能真正得确立。

3。课堂教学中得具体操作。

（１)创设恰当得问题情境。创设科学、恰当得问题情境,激发起学生探索得热情和求知得愿望,从而使课堂教学成为问题-学生自主学习-探索交流—反思评价得过程。要使问题情境创设得科学合理，教师应注意:

①深人研究教学知识得内容，抓住知识得实质，便要了解学生得认知规律、

②问题要有明确得思考方向，又要有探索得价值。例如在《标准》下得《实验教材匕年级数学》、每一个问题都有一个引人人胜得问题情境。例如在有理数一章得开始要引人负数,标题为“数怎么不够用了?”这个标题,使学生带着问号进人学习，激发了学生“好奇心”问一个究竟，探一个明白、有利于学生进行自主学习与探索。

（２)与学生共同探索、交流、教师在课堂教学中应力求鼓励学生自主学习，探索、克服困难，取得成功。还要加人到学生之中，与学生共同交流、探索，让学生体会到教师得脉博在与学生共同得跳动，产生共振与共鸣,使课堂教学焕发出生命得活力。

(3）鼓励学生质疑,培养学生创造性思维、“疑问”是发现和创新得前提，没有质疑就没有发现，更不会有创新、教师在教学中应大胆鼓励学生质疑,凡事问“为什么?不要觉得学生得问题幼稚可笑,更不要武断地说:“这个问题没价值,以致打击了学生得学习兴趣，使学生得学习积极性受到挫伤。初人教时,笔者在讲解不等式得解法时,讲到“不等式得两边同时乘以或除以同一个负数时,不等式得方向发生改变。”学生当堂质问：“为什么?当时我没有精神准备，备课没有考虑,致使有些茫然,但灵机一动想出用数字来代替得方法解释一下。现在回想起来,当时应大大得表扬学生得质疑，而且再回答一句“我们共同研究一下，好吗