2024教学心得体会：小学英语单元教学离散现象的审视与突围.docx

小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围

简要：单元是小学英语教学的基本单位，大概念（亦称大观念）的提炼可以有效解决单元教学内容碎片化、教学设计离散化、教学过程随意化等现象，有利于单元核心内容的结构化统整和主题意义的探究。基于大概念的小学英语单元教学，教师应注重运用适切的策略，即探究中挖掘单元主题意义，提炼学科大概念；互通中递进单元教学目标，建构主题完整认知；统整中升阶学习活动，提升学科核心素养。

《义务教育英语课程标准（2024年版）》（以下简称《新课标》）明确要求要加强单元教学的整体性，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探索，促进其核心素养综合表现的达成[1]。以译林版小学《英语》教材为例，教材每册有八个单元，单元话题涉及“文学、艺术与体育”“生活与学习”“历史、社会与文化”“自然生态”“环境保护”等多个主题群，按照题材、难易度、现实相关度等因素进行分布。每个单元又由不同板块组成，各版块中还有多幅插图以及学习提示等相关内容。这就导致在教学实践中，一些教师容易按照教材编排的顺序逐块而教或唯单一课时而教，主题意义涣散不聚焦，课时目标分散无关联，版块活动割裂未递进，由此出现“顾此失彼”“以偏概全”等“离散现象”。

一、小学英语单元教学中“离散现象”的表现及原因探寻

1.缺少精准的学科大概念引领

大概念具有概括性和普遍性等特点，能转变传统的以知识点为中心的碎片化教学，有效统整英语学科核心内容[2]。日常的单元教学中，教师往往在教学设计中没有“灵魂指引”，或是从课标中摘抄相关内容作为指导思想，或是从教学内容中较随意地概括一个浅表层次的概念，不能将其内化为本单元精准引领教学设计的学科大概念，这也导致教学过程缺乏上位的大概念指导，活动设计对主题意义探究的方向不明，深度不够。

2.缺失融通的单元教学目标矩阵

单元教学目标是教师在《新课标》课程总目标指导下，根据学段目标要求，结合课程内容的语篇、主题、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素，在遵循学生身心发展特征基础上，对学生结束本单元学习时的预设或期待，而课时教学目标则是走向这些期待而铺设的“小台阶”。课时目标之间相互关联和支撑，指向单元目标的最终实现。但由于缺少大概念的引领，一些教师未能整合单元教学内容，仅从单元内各语篇出发设计目标，不能建立起单元内各语篇目标与单元目标的联系，忽略单元教学目标的逻辑关联和持续进阶，无法构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的融通和递进的目标体系。

3.缺乏进阶的活动设计意识

在教学内容选择上，一些教师依然按照由词到句、由句到篇的顺序按部就班地展开；在课时设计和编排上，一些教师仍然从单个课时入手，按照教材的现有架构逐步推进，不能整体把握整个单元的内容，更不敢进行各板块的重组和课时的灵活调整[3]。教师仍着重教授传统的零散知识点，而忽视学习活动的结构化、体系化和整体化，因此未能设计出不断进阶的学习活动，导致学生很难生成基于主题意义的大概念，只停留在学习理解语言知识、技能、文化知识等阶段，不能在真实的生活情境中应用实践，更不能通过迁移运用去解决实际问题。

二、小学英语单元教学“离散现象”突围的行动理念

1.借助大概念引领探究单元主题意义

单元主题意义是人们借助文本所传递的对某一事物所持的思想、文化、情感、态度、价值观等，反映主题（人与自然、人与社会、人与自我）的某个侧面[4]。大概念是抽象概括出来的具有联系整合作用并能广泛迁移的概念，它具有的中心性、抽象性、网络状、可迁移性、持久性等特征表明大概念不仅是连接课程知识与核心素养的中介，而且能统摄与整合学生的关键能力、必备品格和价值观念等多方面协同发展[5]。单元主题意义蕴含于大概念之中，解读大概念，依托其架构形而下的教学活动，主题意义不会跑偏，学生可以在探究中一步步感知。

2.借助大概念融通递进单元教学目标

单元整体教学目标应兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展，体现学生学习后形成新的认知、态度、价值判断和行为选择，同时还要体现学生学习和运用语言探究主题意义，理解大概念的进阶过程[6]。基于大概念的单元整体教学与培育学生核心素养的目标一致，以大概念为主线设计单元教学内容，是将核心素养培养价值内蕴于单

元教学内容的基本途径和方式。通过大概念的深刻意义和丰富联系，单元中各种教学内容形成相互联系的有机整体，为单元教学目标的实现提供一致性支持[7]。

3.借助大概念联结升阶整体活动设计

当前备课、上课的现状反映出一线教师在进行单元教学时，面临以下困难：课程内容整合不力，不会使用大概念设计结构化学习；教学设计操作性不强，