语文版九年级语文上册同步学案：愚公移山.doc

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21愚公移山

【教学目标】

1．反复朗读课文,掌握难词难句,整体把握文意。(重点)

2．把握愚公的人物形象,学习对比、衬托的写作手法。(难点)

3．学习愚公精神,学会面对困难,勇往直前。(重点)

【教学建议】

建议本课分两课时,依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示且完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入生成问题

新课导入：(播放歌曲《愚公移山》),听着这激情澎湃的歌曲,不禁让人心旌摇曳。现在,就让我们带着这份激动走进远古寓言故事《愚公移山》。

自学互研生成能力

eq\a\vs4\al(知识板块一初读课文，整体感知。)

1．自读课文,了解作者,掌握难词难句。

作者简介：

列子,名寇,又名御寇,相传是战国前期郑国人,思想家、文学家。道家代表人物之一,主张清静无为。现存《列子》8篇可能是东晋人根据古代有关资料编写而成,书中保存不少先秦时期的寓言故事和神话传说。

2．朗读课文,积累文言字词,疏通文意。(要求读准字音和节奏)

(1)给下列生字注音：

万仞(rèn)迂(yū)曾不(zēnɡ)箕畚(běn)

荷担者(hè)箕畚(běn)孀妻(shuānɡ)

始龀(chèn)智叟(sǒu)穷匮(kuì)

亡以应(wú)厝(cuò)陇(lǒnɡ)

(2)通假字：

始一反焉(“反”通“返”,返回。)

甚矣,汝之不惠(“惠”通“慧”,聪明。)

河曲智叟亡以应(“亡”通“无”,没有。)

(3)多义词：

且eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(年且九十（将要，快要。）,且焉置土石（况且。）))之eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(跳往助之（代词，他。）,隐土之北（助词，的）,甚矣，汝之不惠（用于主谓之,间取消句子独立性，不译。）))

而eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(何苦而不平（表承接，不译。）,面山而居（表修饰。）,而山不加增（表转折，但是，却。）))其eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(其妻献疑曰（代词，他的。）,其如土石何（加强反问语气。）))

以eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(以残年余力（凭，靠。）,河曲智叟亡以应（用来。）))焉eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(始一反焉（语气助词，呢。）,且焉置土石（语气代词，哪里。）))

(4)古今异义：

①本在冀州之南,河阳之北(古义：山之南,水之北。今义：太阳。)

②达于汉阴(古义：山之北,水之南。今义：阴天。)

③指通豫南(古义：直,一直。今义：手指。)

④曾不能损魁父之丘(古义：竟,却。今义：曾经。)

⑤遂率子孙荷担者三夫(古义：负荷。今义：荷花。)

⑥曾不能毁山之一毛(古义：草。今义：毛发。)

⑦北山愚公长息曰(古义：叹气。今义：休息。)

⑧虽我之死(古义：即使。今义：虽然。)

⑨惧其不已也。(古义：停止。今义：已经。)

⑩投诸渤海之尾(古义：之于。今义：各个,许多。)

(5)词类活用：

①形容词用作名词。吾与汝毕力平险(险峻的大山。)

②名词用作状语。箕畚运于渤海之尾(用箕畚装土石。)

③名词用作动词。面山而居(面向着。)

(6)特殊句式：

①“帝感其诚”是被动句式,意思是：天帝被他的诚心感动了。

②“甚矣,汝之不惠”是主谓倒置的倒装句式,正确的语序是：汝之不惠,甚矣。文中其他的倒装句式的句子有：何苦而不平？遂率子孙荷担者三夫。

eq\a\vs4\al(知识板块二精读课文，分析形象。)

3．愚公为什么要移山？山移走后对他及他的家人有什么益处？

原因——“惩山北之塞,出入之迂也”；益处——“指通豫南,达于汉阴”。

4．移山的任务艰巨吗？你从文中哪些地方看出？

十分艰巨。①“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。”——面积大,高度高,可见土石工程之艰巨。②愚公“年且九十”,遗男“始龀”“荷担者三夫”——移山者,老的老,幼的幼,总共只有五个人,就移山这项巨大的工程而言,劳动力极弱,可见要完成任务极其艰巨。③“叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾”——“叩”“垦”“箕畚”,可见劳动工具落后,完成任务谈何容易。④“寒暑易节,始一反焉”——冬夏换季(一年),才回家一次,可见运送土石的路途遥远,劳动何其艰辛。

5．在如此艰巨的移山任务面前,愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢？(引导学生在文中画出相关语句)由此可见他们各自持怎样的态度呢？

(1)其妻献疑曰：“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何？”——关心、担心。(2)河曲智叟笑而止之