小学语文：五下快乐读书吧教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

春季

课题

快乐读书吧：读古典名著，品百味人生

教材分析

一、书籍简介

义务教育教科书语文五年级下册第二单元——快乐读书吧：读古典名著，品百味人生一课中，以《西游记》为范例，引导学生进行古典名著阅读。《西游记》是明代吴承恩创作的中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。该小说主要讲述了师徒四人历经艰险，降妖除魔，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺术加工，深刻地描绘出明代百姓的社会生活状况。它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。

二、双线结构

本次整本书阅读侧重的人文主题为“古典名著”；这一单元的语文要素，旨在让学生初步学习阅读古典名著的方法。在整本书导学过程中，进一步指导学生运用阅读古典名著的方法进行整本书阅读，激发学生阅读兴趣。

三、教学定位

本堂课设定为激趣导读课，通过创设与现实生活发生链接的真实情境，铺设不同的趣味任务，激发学生阅读兴趣，制定整本书阅读计划，为今后展开读中推进课，读后交流课打下基础。

学情分析

一、阅读优势

《西游记》中的内容大多数学生非常熟悉，无论是影视作品、动画片都看过很多。光怪陆离的故事、历经磨难的过程、性格鲜明的人物，都非常吸引少年儿童。统编版语文教材中的《猴王出世》作为引子，使得很多学生被激发起了探索《西游记》这部原著的兴趣，从阅读动机来说，是很好的契机借由课文向整本书阅读导读课推进。

二、阅读困难

大多数学生对于《西游记》的古代白话文小说原著阅读得不多，仅凭影视途径或者现代白话译本了解作品，对于品味中国古典小说的意蕴、作者的语言文字韵味是不够的。且独立阅读大头部的古典名著，没有阅读方法的整合与运用，会使得部分学生阅读较为吃力，所以进行原著整本书阅读的指导教学是很有必要的。

教学目标

一、三维目标

1.知识与技能目标：引导学生初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

2.过程与方法目标：帮助学生掌握阅读《西游记》等古典名著的方法，并引导学生进行初步运用。

3.情感、态度与价值观目标：通过导学，使学生对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力，开启阅读《西游记》原著的行程。鼓励有兴趣的同学阅读四大名著的其他作品。

二、素养目标

1.文化自信：通过创设赋有时代意义——为向外国友人推介中国古典名著《西游记》做准备，这样的真实生活情境，鼓励学生阅读原著，了解中国传统文化，品读古典语言韵味，感受中国神话独特，激发学生热爱祖国民族文化的精神。

2.语言运用：通过指导学生统观《西游记》整本书的框架结构，感悟原著中的文字魅力和丰富内涵，培养学生对中国传统文学语言的浓厚兴趣和深厚情感。

3.思维能力：学生通过阅读方法的自主归纳与初步运用，激发阅读的求知欲与好奇心。学生通过片段赏析，思考阅读原著的新视角。

4.审美创造：学生通过《西游记》原著片段赏析，阅读方法的掌握与运用，感受和发现语言文字的美，为提高自我审美涵养、自主习作能力，打下坚实基础。

方法策略

一、教法

1.情境创设法：以推选“阅读古典名著，推广古典名著，讲好中国故事”外交讲解员为沉浸式课堂情境创设。

2.策略提炼与运用法：迁移运用整本书阅读策略——预测、联结、统整、视觉化、比较。

3.信息技术与语文教学深度融合教学法：利用代入式图片、影视片段赏析等方式，让学生打开情感体验的开关。

二、学法

1.多种古典名著阅读方法综合运用法：指导学生运用借助资料与影视、把握章回与体系、并行精读与略读、创新视角与思考、注重积累与表达等阅读古典名著的方法阅读《西游记》。

2.学习任务单运用法：通过趣味预习单、课中任务单、课后扩展单的运用，激发学生学习的积极性，阅读的趣味性。

教学重难点

一、教学重点

引导学生初步感受古典名著的文体特点、语言特点。帮助学生掌握阅读《西游记》等古典名著的方法，并引导学生进行初步运用。

二、教学难点

通过导学，使学生对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力，开启阅读《西游记》原著的行程。鼓励有兴趣的同学阅读四大名著的其他作品。

三、设计方向

基于2022版《小学语文课程标准》全面提高学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养，完成第三学段（5-6年级）拓展型学习任务群——整本书阅读，引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

四、教学思路

任务驱动阅读方法

1.（情境导入）忆童年回忆，解名著渊源——借助