2024（新插图）人教版一年级数学下册第1课时 数数 数的组成【教案】.docVIP

人教版小学数学

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4100以内数的认识

单元集体备课

数的概念是最基础、最重要的数学概念。根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书按螺旋上升的编排原则将数的概念的教学划分为若干阶段：第一阶段，学生认识20以内各数；第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数；第三阶段，认数范围由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数……本单元的教学处于数的概念教学的第二阶段。这一阶段将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念。本单元的教学内容不仅为学生学习100以内数的计算和认识更大的自然数打下基础，在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实掌握本单元的知识。

本单元的内容包括：数的认识、解决问题和整十数加一位数及相应的减法。例1教学数数，认识新的计数单位“百”；例2教学数的组成；例3教学读数和写数；例4～6教学数的顺序和比较大小；例7教学解决问题，即灵活运用所学知识去解决问题；例8教学整十数加一位数及相应的减法。

教科书选取的素材贴近学生生活，呈现方式多样，从而使学生一打开书就喜欢看、喜欢做、喜欢想。加强了学生的观察、操作能力，让学生在实践活动中掌握数的概念。同时注重学生解决问题策略以及数学思想方法的获得，为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思想方法。

100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。在学习本单元之前，绝大多数学生都会数到100，但对准确地数出物体的个数却存在困难。有部分孩子对数数的难点——“拐弯数”还不太熟练。理解数位的意义及发现百数表中有哪些有趣的排列，对于现阶段的学生而言还具有一定的难度。

1.抓住基本概念，切实掌握数的意义。在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。掌握数位的基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。

2.让学生在“做”数学中掌握数的概念。让学生根据已有经验操作学具(曲别针、小棒、方木块)，在操作过程中数数，认识计数单位、数的组成，弄清数位的意义，掌握读数、写数的方法。

3.重视学生解决问题策略以及数学思想方法的获得。要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题。

第1课时数数数的组成◎

◎教学笔记

?教学内容

教科书P33～35例1、例2，完成P35“做一做”，P38“练习八”第1、2题。

?教学目标

1.认识计数单位“一”“十”和“百”，并感受三个计数单位间的关系，知道10个十是100，会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。

2.经历计数过程，能用“十”和“一”为单位表述计数结果，理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

?教学重点

正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感，能准确、迅速地说出一个数的组成。

?教学难点

明确当数到接近整十数时，下一个数是多少。

?教学准备

课件、小棒。

?教学过程

一、创设情境，初步感知

1.数一数，初步感知100。

课件出示教科书P33主题图。

师：草原上有一群可爱的羊，估一估，一共有多少只羊？

【学情预设】学生会产生很多答案。

师：这里到底有多少只羊呢？有什么好办法能得到准确的只数？

【学情预设】有的学生可能是一个一个地数，有的可能是两个两个地数，也有的可能在图中画一些圈圈，如5个或10个地圈一下。

师：我们一起来数数看。

教师引导学生一只一只地数，数到第10只时将这10只羊圈起来。用同样的步骤数到20。

师：下面请同学们用刚才的方法，数一数教科书P33主题图中共有多少只羊。◎

◎教学笔记

【学情预设】通过指导，学生很容易数出羊的只数。

师：一共有多少只羊？（100只）真的有这么多吗？我们一起来数数看。

老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个地数。一直数到100。

师：这里的羊有100只，100和我们以前认识的20比较，有什么联系和区别？说说你们的想法。

【学情预设】100比20多得多。

【设计意图】由20扩展到100，从数量上看是增加了，但从数数方法上看，20以内的数数方法完全可以迁移到100以内数的计数中去，用好这个迁移，既突破了难点，也沟通了20与100以内数在数数方法上的相同点，从而能让学生将注意力集中到十与百的关系上来。2.揭示课题。

师：今天这节课我们就一起来初步认识100以内的数。(板