九年级语文下册 第五单元 19《枣儿》说课稿2 新人教版.docx

九年级语文下册第五单元19《枣儿》说课稿2新人教版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过《枣儿》这篇文章，引导学生深入理解作品中的亲情、乡情和时代变迁的主题。结合九年级学生的认知水平，通过对文本的细致解读，培养学生独立思考、情感体验和审美鉴赏能力，使其能够从文学作品中汲取人生智慧，激发对家乡和亲人的热爱之情。同时，通过分析作品的语言特色和艺术手法，提高学生的文学素养和写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过细腻的语言感知作品情感，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生从文本中发现问题，分析问题，形成个人见解，发展批判性思维。

3.情感态度与价值观：激发学生对家乡和亲情的情感共鸣，培养积极向上的生活态度和价值观。

4.文化传承与理解：通过学习《枣儿》，使学生更好地理解亲情、乡情和时代变迁在文学作品中的表现，传承优秀文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《枣儿》的主题思想：本节课的核心内容是让学生把握作品表达的对亲情的渴望、对家乡的眷恋以及对时代变迁的感悟。通过分析文中爷爷与男孩的互动，以及枣儿这一象征物的深层含义，使学生理解作者想要传达的主旨。

-分析人物形象：重点在于引导学生观察爷爷和男孩的形象塑造，理解他们的性格特点和内心世界，例如爷爷的慈爱和对过去的怀念，男孩的天真和对未来的好奇。

-领悟语言特色：教授学生如何识别和欣赏文本中的比喻、象征等修辞手法，如“枣儿”象征亲情和乡情，以及这些手法如何增强作品的感染力。

2.教学难点

-理解象征意义：《枣儿》中的“枣儿”不仅是水果，更是亲情的象征。学生可能难以理解这一深层含义，需要通过具体事例和情感体验来引导学生感悟。

-挖掘主题深度：学生可能难以把握作品对时代变迁的反映，需要教师通过历史背景的介绍和文本细节的分析，帮助学生理解作品的时代背景和深刻内涵。

-分析语言艺术：学生在分析语言特色时，可能会忽略一些细微的词汇和句式选择，教师需要通过对比、示例等手段，帮助学生认识到这些语言细节在表达情感和主题上的作用。例如，爷爷对男孩说“这枣儿，甜着呢”，这里的“甜”不仅指枣的味道，还暗示了亲情的温暖和甜蜜。

教学资源准备

1.教材：人教版九年级语文下册教材，确保每位学生都有一份，以便于学生跟随课堂进度阅读和笔记。

2.辅助材料：收集《枣儿》相关的背景资料和作者简介，制作PPT，包括文中重要场景的图片、关键句子的摘录以及相关视频剪辑，以增强学生对文本的理解和感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，便于学生在课堂讨论环节中分组合作，交流对文本的感悟和理解。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，上一节课我们学习了《故乡》，感受到了作者对家乡的深深眷恋。今天，我们将学习一篇同样表达了对家乡和亲人深厚感情的文章——《枣儿》。

2.首先，请大家回忆一下，我们在学习《故乡》时，有哪些关键词句让你印象深刻？作者是如何表达对家乡的思念之情的？

3.现在，请大家带着对家乡的感情，进入我们今天的课文《枣儿》。

二、整体感知

1.请同学们自由朗读课文《枣儿》，注意把握语速、语调，尽量读出情感的韵味。

2.读完之后，请大家简要概述一下这篇课文的主要内容，谈谈你对爷爷和男孩这两个人物的初步印象。

3.现在，我们一起来梳理一下课文的结构，看看文章可以分为几个部分，每个部分主要讲述了什么内容。

三、深入解读

1.首先我们来分析第一部分（1-6段），这部分主要描写了什么场景？爷爷和男孩在这个场景中有什么互动？这里展现了怎样的情感？

-请同学们找出文中描写爷爷和男孩互动的句子，分析这些句子表现了怎样的情感。

-举例：第3段中，爷爷说：“这枣儿，甜着呢。”这句话不仅表达了枣儿的味道，还暗示了亲情的温暖。

2.接下来，我们来看第二部分（7-16段），这部分讲述了男孩的内心世界。请同学们找出文中表现男孩心理活动的句子，分析这些句子揭示了男孩怎样的心情？

-例如：第11段中，男孩说：“我想爸爸了。”这句话表达了男孩对父亲的思念。

3.然后是第三部分（17-28段），这部分展现了爷爷和男孩对家乡的眷恋。请同学们找出文中表达这种眷恋的句子，并谈谈你的感受。

-例如：第22段中，爷爷说：“这地方，我住了几十年了。”这句话表现了爷爷对家乡的深厚感情。

四、课文主旨内容探究

1.现在，我们已经分析了课文的主要内容和情感，那么请大家思考一下，《枣儿》这篇文章想要传达给我们什么样的主旨？

-引导学生从亲情、乡情和时代变迁三个方面来理解课文主旨。

2.请同学们分组讨论，每组选择一个角度，结合课文内容，谈谈你们对这篇文章主旨的理解。

-分组讨论后，每组选