小学数学西师大版一年级上册《进位加法》教学设计.docx

小学数学西师大版一年级上册《进位加法》教学设计

教材分析

一、教材分析

《进位加法》是西师大版小学数学一年级上册的重要内容，是在学生已经掌握了10以内加减法以及不进位加法的基础上进行教学的。这部分知识对于学生数概念的进一步发展和运算能力的提升起着关键作用，它是后续学习更复杂加减法运算以及多位数加减法的重要基石。教材通过生动有趣的情境图、直观的学具操作等方式，引导学生理解进位加法的算理，掌握计算方法，注重培养学生的数感和运算思维。

学情分析

二、学情分析

一年级学生经过前期的数学学习，对10以内的数及其加减法有了较为扎实的掌握，也初步接触了不进位加法，具备了一定的数学运算基础和思维能力。然而，进位加法涉及到“满十进一”的新规则，对于一年级学生来说，理解起来具有一定的难度。他们的思维以直观形象为主，需要借助大量的实物操作和具体情境来理解抽象的数学概念。但同时，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过动手实践来探索新知识。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确理解进位加法的算理，掌握9加几、8加几等进位加法的计算方法，并能准确计算。

能够用小棒、计数器等学具直观地展示进位加法的运算过程。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器等操作活动，培养学生的动手实践能力和观察思考能力。

经历从具体情境中抽象出进位加法算式并求解的过程，发展学生的数感和符号意识。

3.情感态度与价值观目标

让学生在学习活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解进位加法的算理，即“满十进一”的含义。

掌握9加几、8加几等进位加法的计算方法，能正确进行计算。

2.教学难点

如何让学生在理解算理的基础上，熟练运用计算方法进行准确计算，尤其是在脱离学具辅助的情况下。

引导学生将具体的操作过程转化为抽象的数学思维，建立起进位加法的数学模型。

教法学法

五、教法学法

1.教法

直观演示法：通过展示小棒、计数器等教具，直观地呈现进位加法的运算过程，帮助学生理解抽象的算理和计算方法。

情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如生活中的购物、游戏等场景，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数学与生活的联系。

讲授法：在关键知识点的讲解上，如算理的阐释、计算方法的总结等，运用清晰、准确的语言进行讲授，确保学生掌握基础知识。

2.学法

操作实践法：让学生亲自摆小棒、拨计数器等，在动手操作中体验进位加法的算理和计算方法的形成过程，加深对知识的理解。

合作学习法：安排小组合作活动，让学生在合作交流中互相启发、共同进步，培养合作意识和团队精神。

自主探究法：引导学生自主观察、思考和探究，如发现计算规律等，培养学生的自主学习能力

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（预计时长：5分钟）

展示一幅学校运动会的场景图片，图片中有同学们在进行跑步、跳绳、投沙包等项目，同时在画面上标注了一些相关的数字信息。比如，跑步比赛中，第一名同学跑了9圈，第二名同学跑了3圈。

引导学生观察图片，提问：“同学们，看这幅运动会的图片，大家能发现什么数学信息呀？”让学生自由发言，找出他们能看到的数字等信息。

当学生指出第一名同学跑了9圈，第二名同学跑了3圈后，教师接着问：“那这两位同学一共跑了多少圈呢？”引导学生思考并尝试回答，可能有些学生能说出答案是12圈，但不一定能准确说出计算过程。

教师说：“今天我们就一起来学习像这样的进位加法，看看怎么准确地算出答案哦。”从而引出本节课的课题——进位加法。

设计意图：通过创设学生熟悉的学校运动会情境，展示生活中的数字信息，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，同时自然地引出本节课要学习的内容。

（二）动手操作，探究新知（预计时长：25分钟）

1.探究9+3的算理和计算方法（预计时长：12分钟）

（1）教师拿出一捆小棒（10根）和散放的9根小棒，说：“同学们，这表示9，一捆小棒是10根，这里散放的9根就代表个位上的9。”然后在黑板上写出9。

（2）接着，教师又拿出3根小棒，说：“现在我又拿来了3根小棒，要和这9根小棒放在一起，那一共有多少根小棒呢？”引导学生先通过观察思考，再动手摆一摆小棒，把新拿来的3根小棒和原来的9根小棒放在一起。

（3）学生摆好后，教师引导学生数小棒，从9开始数，10、11、12，得出一共有12根小棒。然后问学生：“那我们能不能用算式来表示这个过程呢？”引导学生写出9+3=12。

（4）教师在黑板上再次摆出9根小棒（散放）和3根小棒，然后说：“我们还可