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初中地理教学如何构建高效生本课堂

【内容摘要】初中是学生初步接触和学习地理的阶段，地理课程作为初中教育体系的重要组成部分，在学生兴趣的养成、地理基础的建立、良好学习习惯的培养等诸多方面都具有重要作用。隨着素质教育的发展，地理课程在为学生传授相关知识的同时，还发挥着提高学生人文素养、促进学生全面发展的重要作用。因此，初中地理课堂的效率和质量就显得尤为重要。

【关键词】初中地理生本理念高效课堂

地理课程在初中教育中的重要性不言而喻，但在教学实践当中，由于学生的基础较为薄弱、传统教育理念、不合理的教学设计等因素的影响，地理课程的课堂效果并不理想。本文将根据初中阶段的学生特点和地理学科的特性，针对当前初中地理教学中存在的问题进行分析，重点探究如何基于生本理念，打造高效的初中地理教学课堂。

一、打造初中地理高效生本课堂的基本原则

1.坚持学生在学习活动中的主体地位

在生本理念下，学生应该在学习活动中占据绝对的主导地位，教师的教学设计以及具体教学活动的展开，都应当围绕着学生的实际学习情况和学习需求。

2.注重对学生兴趣的培养

兴趣是最好的推动力。学生在初中阶段才初步接触地理课程，在学习的初期阶段，难免会感到课程内容较为复杂和抽象。如果没有兴趣的支持，课程学习的难度很快就会使学生产生抵触情绪，学生要么觉得自己根本就学不会，没有必要在地理课程中投入大量的时间和精力，要么对地理课程的内容感到无聊，逐渐放弃对课程内容进行深入理解。

3.以“引导式”的教学方式替代“灌输式”教学

初中阶段学生的课业压力较大，许多教师为了帮助学生节省时间，选择“灌输式”的教学。这种教学方式虽然在表面上可以加快课程进度，但其实忽略了学生的个体差异性和主观能动性。对于教师所讲的内容，学生未必都能在第一时间反应和吸收，如果教学进程过快，学生就没有了思考和理解的时间，需要在课下投入更多的时间和精力，学习效率反而下降。

二、当前初中地理教学中存在的问题分析

1.学生对地理课程内容不感兴趣，课堂积极性不足

在初中以前，大部分学生几乎没有接触过地理方面的系统教育，在地理方面的基础非常薄弱，因而在学习过程中，会感觉难度较大。同时，地理这门学科的特性就决定了，课程当中会蕴含一些较为抽象、枯燥的理论内容，这些内容通常还出现在学生学习的初期，消耗学生的学习兴趣，让刚接触地理课程的学生主观地认为，地理学习就是无聊的。

2.教师与学生之间缺乏沟通，课堂气氛沉闷

初中是学生自我意识快速发展的时期，良好的师生关系和课堂氛围，是影响学生学习效果的重要因素。然而在教学实践当中，部分教师受传统错误观念和自身性格的影响，刻意拉开与学生的距离，在课堂中和课下与学生交流时表现得过于严肃，导致学生因为对教师“权威”的畏惧，不敢与教师交流，甚至在遇到无法理解的知识和难以解答的题目时，不敢向教师寻求帮助，而选择用不懂装懂的方式进行遮掩。

3.学生缺乏独立思考能力，学习自主性较差

初中时期，许多学生还未找到适合自己的学习方法，处于试错阶段。但部分学生不愿意自主思考，不愿意去试错，就无法找到地理学习的诀窍，一直坚持错误的学习道路，学习效率长期无法提高。部分教师未能及时发现和纠正学生的这些问题，长期下来，导致学生在地理学习和习题练习中，习惯性放弃，并因为学习成果难以看到，逐渐丧失学习兴趣和学好地理的信心，故而在课堂当中表现得十分消沉、低迷。

三、基于生本理念构建初中地理高效课堂的策略探究

1.采取生活化教学，激发学生的学习兴趣

由于对地理缺乏系统、客观的了解，受社会错误观念和功利主义的影响，许多学生认为学习地理没有用，在心理上轻视地理这门学科。上述这些因素都造成了当前初中阶段许多学生对地理课程缺乏兴趣，严重影响了课堂效率和课堂质量，是教师亟须纠正和扭转的一种普遍性问题。一定程度的抽象性和复杂性是地理学科的自身特性，无法改变或者消除。但这并不代表着教师要放任这些问题拉高地理学习的难度，给学生的学习带来障碍。因为一旦学生对课程丧失兴趣，教师的课前准备即使再充足，课堂教学质量也会大打折扣。因此，要想打造高效的地理课堂，教师就必须从学生的兴趣着手，引导学生逐步建立起对地理课程的兴趣，让学生在兴趣的支撑下，全身心投入到课堂教学当中，从而感受到地理课程的魅力和学习地理的乐趣。初中地理与实践有着非常紧密的联系，教师可以通过对地理知识进行“抽象——具体——抽象”这一加工过程，降低地理知识的学习难度，即采取生活化的教学方式，将抽象的理论知识具体化，将复杂的理论知识简单化，以使学生可以更加轻松地学习和理解相关知识。在课堂教学内容和教学形式的选择上，教师应当摆脱经验主义的影响，通过合理的机制，及时与学生沟通和交流，并获得教学反馈，根据学生的实际需求来制定教学计划，而非以自身的教学经验作为课堂教学的基础。同时，在带领学生进行课后复习和巩固时，教