2024-2025学年高中物理 第9章 固体、液体和物态变化 4 物态变化中的能量交换说课稿3 新人教版选修3-3.docx

2024-2025学年高中物理第9章固体、液体和物态变化4物态变化中的能量交换说课稿3新人教版选修3-3

主备人

备课成员

教材分析

“2024-2025学年高中物理第9章固体、液体和物态变化4物态变化中的能量交换说课稿3新人教版选修3-3”章节，主要讲述了物态变化过程中能量的吸收和释放。通过分析晶体熔化和凝固过程中的能量变化，以及液体沸腾和气体凝结过程中的能量交换，使学生理解物态变化与能量的关系，培养学生运用物理学知识解释自然现象的能力。本节课内容紧密联系实际，注重理论与实践相结合，符合高中生的认知水平。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过观察物态变化过程，引导学生发现并理解能量交换的规律；提升学生的物理思维，使其能够运用物态变化知识解释生活中的现象；增强学生的实践能力，通过实验探究，加深对物态变化中能量交换的理解；培养科学态度与责任感，使学生认识到物理学在促进社会发展和解决实际问题中的重要作用。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解晶体熔化和凝固过程中能量的吸收和释放；

②掌握液体沸腾和气体凝结过程中能量交换的规律；

③能够运用物态变化知识解释生活中的实际问题。

2.教学难点

①准确把握物态变化过程中能量交换的具体机制；

②实验操作中，准确测量和记录物态变化过程中的温度和能量变化；

③将理论知识与实验数据相结合，形成对物态变化中能量交换的深入理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-物理实验室

-温度计

-熔化和凝固实验装置

-沸腾和凝结实验装置

2.课程平台

-学校教学管理系统

-物理学科在线资源库

3.信息化资源

-物态变化相关教学视频

-物态变化模拟软件

4.教学手段

-实验演示

-小组讨论

-课堂提问

-绘制能量变化图

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示冰块融化成水的实验现象，引发学生对物态变化过程中能量变化的兴趣。

-提问：你们在生活中观察到物态变化时，有什么特别的现象吗？这些现象背后隐藏着怎样的能量交换？

2.讲授新知（20分钟）

-讲解晶体熔化和凝固过程中的能量吸收和释放，结合实验数据和图表，让学生直观理解能量交换的过程。

-通过实例分析液体沸腾和气体凝结过程中的能量交换，引导学生总结规律。

-介绍物态变化中能量交换的实际应用，如制冷、空调、热水器等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生运用所学知识解释生活中的物态变化现象。

-针对讨论结果，进行课堂提问，检查学生对知识点的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调物态变化中的能量交换规律。

-提醒学生注意观察生活中的物态变化现象，运用所学知识解决问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合所学知识，设计一个实验，探究物态变化中的能量交换。

-提醒学生按时完成作业，下节课分享实验结果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《物理世界》杂志：关于物态变化和能量交换的专题文章；

-《科学美国人》：介绍物态变化在自然界和工业中的应用；

-《物理学报》：有关物态变化研究的必威体育精装版进展；

-《高中物理拓展阅读》：章节涉及物态变化和热力学定律。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察并记录家中或学校环境中的物态变化现象，分析其能量交换过程；

-利用网络资源，查找有关物态变化在科技发展和环境保护中的应用案例；

-探究物态变化对物体性质的影响，如密度、导电性等；

-设计实验，验证物态变化中的能量交换规律，如冰融化时吸收热量的实验；

-学习热力学第一定律和第二定律，理解能量守恒和熵增原理；

-阅读相关科普书籍，如《从一到无穷大》、《物理的进化》等，拓宽物理学视野；

-参与线上物理学科竞赛或挑战，检验自己的学习成果；

-结合所学知识，撰写关于物态变化和能量交换的论文或报告，与同学分享交流。

教学反思与改进

在完成本节课的教学后，我通过观察学生的反应和作业完成情况，进行了以下反思活动：

首先，我注意到在讲授新知环节，虽然我尽量用生动的实验和实例来解释物态变化中的能量交换，但部分学生仍然感到难以理解。他们在课堂提问和作业中表现出对能量交换机制的理解不够深入。我意识到可能是因为我没有足够地简化概念，或者没有提供足够的背景知识。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-在讲解复杂概念之前，先进行基础知识的复习，确保所有学生都能跟上教学进度；

-使用更多直观的图示和动画来展示能量交换过程，帮助学生形成直观的认识；

-设计更多的互动环节，如小