人教版九年级化学下册《水和溶液》重组单元作业设计.docx

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目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

（一）课标要求 1

（二）教材分析 1

（三）学情分析 2

三、单元学习与作业目标 3

（一）单元学习目标 3

（二）单元作业目标 3

四、单元作业设计思路 3

五、课时作业 5

第一课时 5

第二课时 7

第三课时 11

第四课时 15

六、单元质量检测作业 18

（一）单元质量检测作业目标 18

（二）单元质量检测作业内容 18

（三）单元质量检测作业属性表 24

水和溶液

水和溶液

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水和溶液

水和溶液

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《水和溶液》单元作业

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本 单元名称

化学

九年级

第二学期

人教版

第四单元 自第九单元

然界的水溶液

单元组织方式

自然单元

?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

水

4.1爱护水资源；4.2水的净化

2

溶液的形成

9.1溶液的形成

3

溶解度

9.2溶解度

4

溶液的浓度

9.3溶液的浓度；

实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

二、单元分析

（一）课标要求

知道水是一种重要的溶剂；

了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法；认识溶解和结晶的现象；

知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性；

知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义；

知道溶质质量分数可以表示浓度，认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意义；

体会溶液在生产、生活中的应用价值。

（二）教材分析

第四单元爱护水资源、水的净化两个课题在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将吸附、沉降、过滤和蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中。力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。

第九单元学习溶液的形成、溶解度、溶质的质量分数等基本知识，为学习酸、碱、盐的相关性质奠定基础。一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制这一实验活动进一步提高学生的实验操作能力和从定量的角度分析实验数据的能力，为继续深入开展化学实验探究和科学探究做好能力的储备。从宏观了解溶液的特征到从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定体系；从定性初步认识溶液的组成到定量研究物质的溶解限度和溶液组成的表示方法；从课本概念的建构到课外活动中引导学生学以致用解决日常生活中的问题，体会溶液在生产、生活中的应用价值，初步感受定量研究的意义。内容安排从宏观到微观，从定性到定量，从课内到课外，形式多样的同时也符合学生认知水平的递进发展。

第四单元两个课题的学习，为构建溶液的概念奠定基础。学生了解到许多物质可以溶解在水中，自然界中的水是混合物。在第九单元中学生进一步认识到形成溶液时，水是最常见溶剂，溶液的形成与水的性质密切相关，所以本次采用重组教材内容的单元教学和作业形式。

（三）学情分析

九年级下学期，学生的思维方式已经逐步完成由形象思维向抽象思维的过渡，具有通过具象的实验现象和数据分析建构概念的能力。学生通过生活积累、小学科学的学习，对水资源的分布、水污染现象及水的净化有一定的认识，也已经掌握了一些简单的实验操作技能，能设计简单的实验方案。但对吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法还没有系统的认识。

相对于净化水的复杂操作，学生体会到很多物质能溶于水中形成混合物，通过多种混合物特征的比较，学生可以轻松地从宏观上认识溶液的特征，从微观上理解溶液形成的实质。学生通过活动与探究从定量的角度认识物质在水中溶解的限度，了解饱和溶液和溶解度的概念。学生在生活中会见到或使用一些溶液，如0.9%的生理盐水、75%的酒精溶液等。如何配制一定浓度的溶液？学生带着探究

的问题走进实验室，通过主动探究认识溶质质量分数的含义。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

能从定性和定量的视角，说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义；

能进行溶质质量分数的简单计算；

能根据需要配制一定溶质质量分数的溶液；

能利用物质的溶解性，设计粗盐提纯、水的净化等物质分离的方案；

能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对水体保护、化学品合理使用等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。

（二）单元作业目标

了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法，在实验探究情景和实践活动中，能根据需要解决与化学相关的简单问题，运用混合物分离的一般思路与方法，设计简单的实验探究方案；

能用质量分数表示混合物体系中物