Unit4 第1课时Get ready Start up(教学设计)-三年级英语上册（外研版三起2024秋).docx

Unit4Funwithnumbers!

第一课时GetreadyStartup.教学设计

一、语篇研读

What：这篇语篇主要围绕数字和中国结展开，通过歌曲、对话和图片等形式，让学生学习数字1-12的表达，以及用“Howmany...?”句型询问数量并回答。同时介绍了中国结的制作只需要一根绳子这一有趣的知识。

Why：通过有趣的数字歌曲和与生活相关的中国结话题，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握数字表达和询问数量的句型，培养学生的观察力和语言运用能力。同时，了解中国结这一传统文化元素，增强文化意识。

How：运用听歌曲、看图片、问答、小组合作等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言技能。

二、学情分析

已知：学生在之前的学习中可能已经接触过一些数字的表达，如1-10。对于简单的英语问答句型也有一定的了解。

未知：对于数字11和12的表达可能不熟悉，以及“Howmany...?”句型的灵活运用可能存在困难。对中国结的制作和文化内涵了解较少。

能知：通过本单元的学习，学生能够掌握数字1-12的表达，熟练运用“Howmany...?”句型进行问答，了解中国结的制作方法和文化意义，提高英语语言能力和文化素养。

三、教学目标

语言能力：学生能够准确地说出数字1-12；能够运用“Howmany...?”句型询问数量并回答；能够听懂、认读与数字和中国结相关的词汇和句型。

思维品质：培养学生的观察力和逻辑思维能力，通过观察图片和文本，找出数字和中国结的相关信息；鼓励学生发挥想象力，用英语描述自己身边的数字和物品。

学习能力：培养学生的自主学习能力，通过预习和复习，巩固所学知识；提高学生的合作学习能力，通过小组活动，共同完成学习任务。

文化意识：了解中国结的文化内涵和制作方法，增强文化认同感；培养学生对不同文化的兴趣和尊重，提高跨文化交际能力。

四、教学重点

数字1-12的表达。

“Howmany...?”句型的运用。

中国结的文化内涵和制作方法。

五、教学难点

数字11和12的发音和拼写。

“Howmany...?”句型的灵活运用，尤其是对不可数名词的询问。

用英语描述中国结的制作过程和文化意义。

六、教学过程：

Step1:Leadin

1.Q:Whoishe?引入马良

Step2:Presentation-A1

1.Lookandfind.

Q:Howmanybirdsareinthepicture?

学习新单词one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve.

2.Lookatthevideo.

3.Findthenumbers.

4.Listenandsay.

5.Createsongs.

Count,count,countwithme!

Howmany____canyousee?

____,____,____!

____,____,____!

____,____,____!

Step3:Presentation-A2

1.Askandanswer.

Q:What’sthis?

引入新单词Chineseknot

Q:WhocanmakeaChineseknot?

Q:HowmanyropesareintheChineseknot?

2.Roleplay.

3.Infocus.

Step4:Practice

1.Countandsay.

Step5:Production

Workinpairs.Askandanswer.

Homework

基础题：听数字歌曲，跟读数字1-12，每个数字读三遍。完成课本上的练习，用“Howmany...?”句型询问身边物品的数量，并回答。

提高题：制作数字卡片，用卡片进行数字游戏，如猜数字、比大小等。用英语写一篇短文，介绍自己喜欢的数字和原因。

拓展题：了解更多中国传统文化元素，如剪纸、京剧等，用英语制作一份手抄报，介绍其中一种文化元素的历史、特点和意义。

板书设计:

教学反思:

亮点：涵盖语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等多个维度，符合课程标准要求和学生全面发展的需要。

不足：对于中国结文化内涵的挖掘相对较浅，只是简单介绍了制作只用一根绳子这一特点，可进一步深入探讨其象征意义和在传统文化中的地位。

改进：在教学过程和作业设计中，没有充分考虑到学生的个体差异。部分学生可能在数字学习或语言表达上存在困难，需要更有针对性的指导和练习。