公开课教案教学设计课件人教初中语文九上《我的叔叔于勒》课件-(七).pptVIP

**我的叔叔于勒(法)莫泊桑我的叔叔于勒1.通读课文,了解故事梗概,能够复述主要故事情节。2.按小说的情节结构划分层次。3.理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。4.理解小说表现的主题思想。学习目标法国19世纪批判现实主义作家，1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有:长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。莫泊桑（1850—1893）世界三大短篇小说巨匠俄国的契诃夫,代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑,代表作为《羊脂球》；美国的欧·亨利,代表作为《警察与赞美诗》。读准下列画线字的读音。拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）糟蹋（）嘟哝（）jiézhànshàqiàochàmǔlìshùzhòulánlǚchuòzāotàdūnong检查字词积累拮据:端详:十拿九稳:褴褛:与日俱增:张皇:狼狈:阔绰:迟疑不决:莫名其妙:手头紧,经济境况不好。仔细地看。比喻很有把握。惊慌；慌张。（衣服）破烂。随着时间的推移而不断增长。形容受窘的样子。解释词语。排场大,生活奢侈。拿不定主意。没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪,使人不明白。整体感知1．自读课文，了解人物关系。（1）“我”在文中的作用是什么？（2）故事涉及哪些人？他们之间原本是什么关系？“我”是故事的叙述者,也是作品中的人物若瑟夫,其他人物的态度和行为都是通过“我”眼里看到的,对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。故事涉及“我”的父母亲菲利普夫妇、父亲的弟弟“我”的亲叔叔于勒、“我”的两个姐姐、“我”未来的二姐夫、船长等人物。2.范读课文，了解基本情节：（1）故事中的人物各做了哪些事？菲利普夫妇:盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒:年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；“我”:付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。（2）划分文章的结构层次第一部分(第1~4自然段):写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分(第5~19自然段):插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分(第20~47自然段):写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分(第48、49自然段):交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。开端（1—4自然段）——盼于勒。发展（5——19自然段）——赞于勒。高潮（20——47自然段）——遇于勒。结局（48——49自然段）——躲于勒。（3）复述课文,按“开端—发展—高潮—结局”分别为每部分拟一个小标题。深层探究1.理解小说中环境的描写及其作用。自然环境:去哲尔塞岛旅游时的景物描写，衬托了一种欢快心情；狼狈地灰溜溜地离开哲尔塞岛时的景物描写，衬托了一种灰暗的心情。社会环境:罪恶的资本主义社会。（1）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话是否罗嗦？应怎样理解？不罗嗦,这三个称呼用在一起强调了于勒叔叔与“我”家骨肉关系,写出了若瑟夫的善良、纯真,既表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情,对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满,又反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷,饱含讽刺,意味深长。2.语言品析（2）父亲的话中“竟”和“惊喜”表达了什么意思?“竟”突出了他祈求能有出乎意料的发现。两个词都表现了菲利普夫妇对于勒望眼欲穿、焦急万分,恨不得立刻相见的心情。板书设计我开端（1—4）——盼于勒叔发展（5—19）——赞于勒以菲利普夫妇叔对于勒的态度于高潮（20—47）——遇