第七单元第2课时 一天的时间（大单元教学设计）三年级数学上册 北师大版.docx

学校

授课班级

授课教师

学习目标

结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。

结合具体的生活情境，感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。

重点

会用24是记时法表示某一时刻。

难点

能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

学情分析

学生已经认识了钟表，初步认识了时间的表示方法，并且学习了常用的计量单位时分秒；本课时涉及到24是记时法，对于三年级学生而言比较抽象，虽然在实际生活中有一些认识和经验，但缺乏清晰的认知和数学思考的过程，在本课时学习有一定的教学难度。

核心素养

培养学生从具体事物中抽象出24时记时法概念的能力，提高学生的逻辑推理能力。

教学辅助

教学课件、学习任务单

第七单元第2课时一天的时间教学设计

教学过程

情境导入－－引“探究”

师：大家观察这两幅图，你能发现什么？（出示主题图）

预设：两幅图中钟表上指针都是表示1时，但第一幅图的时间是在晚上，第二幅时间是在白天。

师：是的，我们可以看出，两个钟表显示的时间是相同的，但表示的时间却是不同的。那它们具体表示什么呢？这节课我们就以来探索一下“一天的时间”里有哪些数学知识！（板书课题）

【设计意图】通过教材主题图引导学生发现并进行思考，引出本节课要学习的知识。引发学生的好奇心，激发探索的欲望，带动学习的动力。

学习任务一：认识24时记时法

新知探究－－习“方法”

再次观察主题图，同桌讨论主题图中的信息。

全班交流

师：两幅图中淘气分别在做什么？分别是什么时间？

生：第一幅图中，淘气在睡觉，是晚上；第二幅图中淘气在上课，是白天。

师：图中两个钟表上显示的时间都是1时，这两个1时有什么不同？

预设：第一个是凌晨的1时，第二个是下午的1时。（生活经验可知）

师：两个钟表显示的时间是相同的，大家是怎样想到在两个时间的前面分别加上“凌晨”和“下午”的？（生分享自己的想法）

师：这就是我们之前学习的12时记时法，大家知道下午1时还可以表示为几时吗？

生：（畅所欲言，发表自己的想法）13时。

师：像这种计时法，就是我们本节课要学习的24时记时法。（板书）

认识24时记时法

1、课件演示，感受一天中钟面时针转动第一圈的过程。（从晚上12时开始，时针、分针开始转动，一直到中午12时）

引导学生边看边思考：自己什么时间在做什么事。

师：现在时针已经转完一圈了，到了中午12时，一天结束了吗？

生：没有。

师：为什么一天还没结束？

生：（引导学生思考）一天有24时，时针要在钟面上转动2圈。

2、探究第二圈的时间，直观感受24时记时法

课件演示时针转动第二圈。（从中午12时开始，时针、分针开始转动，一直到半夜12时）

引导学生边看思考：自己什么时间做什么事。

师：现在时针已经转完了第二圈，到了半夜12时，我们可以看出，一天中，钟面时针要走两圈，一共有24时。

课件演示时针走到下午1时，引导学生思考：现在是什么时候？还能怎样表示这个时刻？

预设：13时。

师：你是怎么想的？为什么下午1时也能用13时表示？

继续演示钟表，时针走到2时、3时、4时……引导学生尝试用另一种方法来表示这个时刻，并说明这么表示的理由。

反馈总结交流：老师用12时记时法随机说出一个时刻，学生用24时记时法表示，并追问引发思考：你是怎样快速反应过来的？有什么方法吗？（引导学生发现“＋12”的方法）

（4）老师引导学生观察“时间尺”发现：一天中每个时刻都可以用2种不同的方法来表示，第一种是12时记时法，表示的时刻是0时～12时，第二种是24时记时法，表示的时刻是13时～24时。

【设计意图】通过动画演示，使学生更加直观的感受一天24时。

3、区分12时记时法和24时记时法

小组讨论总结12时记时法和24时记时法有什么区别，全班进行总结分享。

师总结：

用12时记时法表示某一时刻时，必须在前面加上“上午”、“下午”、“晚上”等时间限制词。

24时记时法用不同的数表示一天中的任何时刻，不加时间限制词。

易错点：混淆两种记时法；用12时记时法时漏掉时间限制词。

4、12时记时法与24时记时法的转换：（重难点、易错点）

（1）去掉时间限制词加上时间限制词

去掉时间限制词

加上时间限制词

12时记时法24时记时法

去掉时间限制词

去掉时间限制词

例如：上午10时10时

加上时间限制词凌晨4时