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课改的体会心得(精选多篇)

第一篇：课改体会与心得

历史课改的几点体会和做法

上杭县蛟洋中学丘瑞清

新一轮基础教育课程改革以来，通过近几年来的学习、探索和实践，我深深感到：历史课

变了，变得充满生机，富有活力。下面就结合自己的教学实践谈几点体会、做法：

一、学生更愿意上历史课了

回忆我们以前的历史教材，真的是让人觉得枯燥无味。而新的历史教材，从外观看，图文

并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱；从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴

近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在

教学过程中我深深体会到这一点，如《祖国境内的远古居民》（中国历史七年级上册第1

课）一课，教师让学生亲自动手打磨石器，他们乐于参与，并从实践中感受到原始人生活

的艰辛，体会也很深刻。第6课《春秋战国的纷争》（中国历史七年级上册）的成语故事

会，要求搜集春秋战国时期的成语故事，如“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”等，

在班级里交流。学生对成语典故非常感兴趣，他们都乐意参与这一活动，去搜集、整理，

先在小组里举行，推出代表参加班级交流。在第18课《三国鼎立》（中国历史七年级上

册）一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声

笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智

者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常

常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们开始成为学习的主人，由原来

被动接受式的学习变为主动探究式的学习。

二、对历史教师的要求更高了

新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，

光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，

精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生

机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大。总

之，对教师的要求更高了。

三、建立良好的师生关系非常重要

教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、尊重、信任、友

善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，

让教师的教和学生的学变为师生互动、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

四、困难重重

课程改革实施以来，教师的教学观念和行为发生了一些变化：如在课堂上重视学生的自

学、让学生自读、圈点勾画、提出问题；开始组织小组讨论的形式；在课外让学生搜集资

料等。但教学空间和场景仅限于教室，这决定了教学的行为主体仍然是教师，学习的载体

依然是教材，教学的活动场所仍然是教室，限制了历史教学的优化。基于此，历史课改的

当务之急是寻求和创设新的教学组织形式和空间。如可采用主题辩论、主题演讲、故事

会、知识接龙、自主探究、小论文撰写、师生问难、挑战主持人、情景复现、调查访谈、

寻访遗址、探究身边历史、历史物件模型制作、历史纪念日主题仪式、成果积累和资料搜

集展示等教学组织形式。可以将教学活动场所延伸到教室以外的图书阅览室、纪念馆、工

厂、社区、遗址现场、自然人文景观保护区。总之，历史课改应该另辟蹊径，进行教学组

织

形式和教学空间上的创新。

主要做法：

一、与学生平等地走进新课程

(1)相信学生，相信学生完全有学习的能力。(2)摆正位置，把机会交给学生。教师要俯下

身子平等参与学生的研究，教师要把探究的机会交给学生。

二、做一个组织者

（1）摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以

预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。(2)教学中，教师要真正把关注的焦点

放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个

教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生

间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中

来。(3)捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。在《三国鼎立》（中国历史七年级上册第

18课）一课上，教师让学生自主学习、小组讨论时，就有同学根据平时所看电视剧《三国

演义》提出：“诸葛亮那么傻，他为什么不自己当皇帝，他当皇帝说不定能统一天下。”

的问题，虽然不尽科学合理，但课堂是允许学生出错的地方，教师鼓励学生提出了自己感

到困惑的问题，因势利导组织学生讨论，甚至辩论，最终达到“释疑、解惑”的作用。面

对学生有别于他人的探究方式，教师要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地

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