义务教育（道德与法治）新课程标准（2024年修订版）.pptxVIP

义务教育（道德与法治）新课程标准(2024年修订版)本次修订着眼于培养学生良好道德品质和法治意识，更好地适应新时代的社会需求。课程内容更加贴近学生生活，增加了针对性实践环节，以期学生能将所学内容应用于实际。by

课程标准修订的背景与意义1教育改革的需求新时代社会发展对义务教育提出了更高要求，为满足学生全面发展的需求,对道德与法治课程标准进行修订十分必要。2学科建设的要求随着道德与法治学科体系的不断健全,需要根据新形势下教学实践的变化对课程内容、目标进行优化调整。3时代特征的引领在新时代的背景下,道德与法治课程应当充分体现社会主义核心价值观,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。4学生发展的需要课标修订要充分关注学生的实际需求,促进学生在品德修养、法治意识、社会参与等方面的全面发展。

课程总目标培养公民意识帮助学生树立正确的公民意识,增强社会责任感和法治观念。丰富知识体系拓展学生的道德法治知识面,提高对社会运行的理解和把握。培养良好品德培养学生的诚信、正义、勇气等良好品德,增强自尊自信。提升实践能力提升学生的法律实践能力和社会参与意识,培养解决问题的能力。

课程性质与定位立德树人道德与法治课程是实施立德树人根本任务的关键载体,培养学生的品德修养和法治意识。全面发展课程注重培养学生的知识、能力和情感态度,促进学生德智体美劳全面和谐发展。生活应用课程设计贴近学生生活实际,培养学生运用所学解决实际问题的能力。

课程内容结构新版义务教育《道德与法治》课程标准注重内容结构的科学性与完整性。在保留原有核心内容的基础上，增加了多个新的必修和选修模块，全面覆盖了个人品德养成、社会法治认知、生命教育等各个重点领域。课程内容设计贴近学生实际生活,注重知识技能、过程方法、情感态度的全面培养,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

知识与技能维度道德与法治知识涵盖基础的道德准则、法律概念以及权利和义务等方面的知识，为学生建立基本的价值观和法治意识奠定基础。社会参与技能培养学生理性分析问题、合作交流、公共参与等方面的能力，为他们未来的社会实践做好准备。批判性思维培养学生独立思考、判断是非、反思检视的能力，增强他们的价值判断和道德自律能力。情感管理帮助学生学会管理自己的情绪,发展同理心,培养正确的道德情感,为个人健康成长奠定基础。

过程与方法维度多元学习方式课程强调学生主体地位，推动以学习者为中心的多元化教学方法。鼓励师生互动探究、合作交流、实践体验等。批判性思维培养学生批判性思维和问题解决能力，引导他们善于观察、分析问题,并提出创新性解决方案。探究性学习通过社会实践、研究项目等,激发学生的探究欲望,培养独立思考、主动探索的学习习惯。信息技术应用鼓励运用信息技术手段,如数字资源、在线交流等,优化课堂教学,激发学习兴趣。

情感态度与价值观维度培养积极向上的情感课程注重培养学生热爱生活、热爱祖国的积极向上的情感。通过学习,学生能够建立正确的世界观、人生观和价值观,并以此指导和规范自己的行为。增强文化认同感课程引导学生深入了解中华优秀传统文化,增强对民族文化的认同感和自豪感。立德树人,铸就高尚的人格品质和价值取向。养成善良正直品格课程致力于培养学生诚实守信、爱国爱民、尊老爱幼、互帮互助的良好品德。引导学生树立正确的道德观念,内化为行动习惯。形成科学理性态度课程帮助学生形成辨证唯物主义、科学发展观的价值取向,培养求真务实、尊重事实、科学思维的良好态度。

课程实施的基本原则学生中心以学生发展需求为中心，尊重学生的个体差异。教师引领发挥教师的专业素养和指导作用，激发学生主动学习。知行合一注重理论与实践的有机结合，培养学生的学习兴趣。协同发展促进家校社会的密切配合，形成全方位的育人合力。

课程资源的开发与利用多元资源开发鼓励教师开发基于学生实际需求的多样化资源，包括数字化教学资源、本土化社区资源等，满足不同学生的学习需求。科技融入教学积极运用信息技术手段优化教学过程，发挥数字资源的交互性和即时性优势，提高课堂教学的趣味性和参与性。校园社区联动鼓励学校与家庭、社区等多方建立联动机制，整合各方资源，共同为学生提供丰富的校内外学习体验。

教学中的评价与反馈过程性评价通过持续性的观察和记录，了解学生的学习状况和进步情况。诊断性评价及时发现学生的学习困难和存在的问题，并提供针对性的反馈和帮助。总结性评价全面评价学生在学习过程中的表现，为下一阶段的教学提供依据。多元化评价结合学业成绩、行为表现、学习态度等多个维度进行综合评价。

师资培养与专业发展培养高素质教师坚持教师是教育发展的根本保证，加强师资队伍建设是课程实施的关键。完善职前培养体系强化师范院校教师培养目标与课程标准的对接，提升师范生专业能力。健全师资职后发展建立健全在职教师持续培训机制，促进教师专业发展与能力提升。