二年级下册语文教案.docx

第一单元

单元教学目标

、本单元的阅读教学，要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文及诗句。、通过阅读教学，会认汉字个，会写个。

、初步培养学生语文实践能力，组织学生积极参加“我爱家乡”展示会活动，培养动手动脑的习惯、自主合作探索的能力和口语交际能力。

知识架构

本单元由导语情境图、篇课文和语文百花园这三部分组成。

篇课文分别是《春天在哪里》、《笋芽儿》、《有趣的作业》和《古诗两首》。这篇课文以诗歌、童话等形式，描写了春天大自然的美丽而富有朝气，表达了人热爱春天的情感。主我们从文中感受到春天万物复苏的美

好景象，受到美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。教学重点、难点

、会认个生字，会写个字。

、激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。、教育学生不怕困难，奋发向上的精神。

学情分析：

.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。

课时安排：

《春天在哪里》两课时《笋芽儿》两课时

《有趣的作业》两课时

.《古诗两首》两课时

“语文百花园一”四课时

、春天在哪里

教学目标：

、借助拼音学会本课个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“(什么时候),什么(什么)地方怎么样”的句式。、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

、发挥想象尝试仿写课文。

教学重点：

、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

、能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。教学难点：

、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。教法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法、学情分析：

利用二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强的特点，在教学中配合多媒体及运用多种活动增强学生参及的广度和深度，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

教具准备：录音带幻灯生字卡片

教学时间：课时教学过程：

第一课时

一、谈话，揭示课题

、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

、出示课题、齐读

、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。

、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?、练读，注意语调往上扬。

、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。(再读课题)

二、范读，了解大意

、则，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

三、自读，读准字音

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读，注意读准字音，,不加字漏字。、学生自读课文。思考；这首诗有几节?你是怎么看出来的?

、指名分节朗读课文。边评议边正音。、自读课文

四、读短文，理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

(一)学习第一节

、女生读。思考：春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。)、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。)、表情朗读。

、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)、理解“微微”(动作)

、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

(二)学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?男女分别读草地和竹林的内容

、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。)

、师述：理