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5搭石
教学目标
1.认识“汛、挽”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等13个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点
用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
教学难点
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学课时两课时
第2课时
一、回顾课文，导入新课
1.引入（出示图片）
作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。这节课老师带着大家继续学习《搭石》这一课。请同学们先看一看这篇课文的视频朗读，回顾一下课文内容。
2.播放视频，回顾课文。
二、品读课文，体会情感
1.出示句子，体会含义。
“搭石，构成了家乡的一道风景。”说说这句话的含义？
2.学生交流回答。
（1）出示句子，学习写法。
生：这是一个中心句。
（2）教师讲解：不错，下面的文字，确实是围绕着这句话来写的。“风景”这个词语在这里一是指自然风景；二是指搭石体现出的人情美的风景。作者要介绍的，有外在的优美景象，还有当地人民勤劳、尊老爱幼的淳朴民风。
3.请同学们再默读课文第2～4自然段，说说课文给自己留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。
4.学生汇报交流。（出示句子）
（1）生A：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
这段话生动地刻画了老人的认真细致，表现了老人一心为他人着想的美好品质。
（2）老师补充：是的，“无论怎样”“只要”“一定”“再”“才”这些词生动地刻画了调整搭石的家乡人认真细致的动作，从而更突出了乡亲们为他人着想的美好品质。
（3）生B：每年，人们都要自觉、用心地摆搭石。我们从摆搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。
（4）课文主要描写了哪几个“走搭石”的画面？从这几个画面中，你感受到了什么？
（5）学生交流感受。
生A：出示句子：紧走搭石慢过桥。紧走搭石慢过桥的画面令我印象深刻。总起句：由俗语总领本自然段，点明走搭石的特点——紧走。
生B：交流“紧走搭石慢过桥”。
积累卡：因为搭石原本就是天然石块，踩上去难免会活动，所以要快点走才能保持身体平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人无处落脚，就会掉进水里。所以要紧走搭石。而桥建造得坚固，走起来稳当，自然可以慢慢悠悠走过去。
生C：分享一行人走搭石的画面（出示句子）
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①教师正音：行，在这里应该读xínɡ；一行人，指同行xínɡ的人。
②教师讲授：总分：先概括写人们走搭石协调有序，后具体写走搭石的动作和声音，比喻：将走搭石的声音比喻成“轻快的音乐”，并巧用叠词“嗒嗒”“漾漾”“绰绰”，展现了家乡人走搭石时有声有色的画面美。这段描写照应了“搭石”构成了家乡的一道风景。
俩人走搭石
生D：两人走搭石的情景令我印象最深。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前停止脚步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
动作描写：“止步”“招手”等动词写出了淳朴的山里人相互谦让的美好品质，让我感觉到家乡人民相处的非常和谐。
生E：年轻人背老人过搭石的画面让我非常感动。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
尤其“理所当然”，说明在家乡人心中背老人过搭石是很自然、很合乎常理的事情。充分展现了山里人尊老爱老的美好品德。
5.小结：乡亲们走搭石时互相礼让和背老人走搭石，让我们感受到浓浓的乡情，淳朴的民风。（出示）
三、品读课文，感受搭石之人性美
1.作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”?
2.学生交流体会,升华情感。
出示句子：
生A：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话表达了作者怎样的情感？
生B：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。作者借物喻人，借搭石颂扬了无私奉献、一心为他人着想的人性美。
四、拓展延伸
1.在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地
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