《田忌赛马》教学设计-语文统编版五年级下册.docxVIP

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田忌赛马

教学目标

1.认识“策、荐”等两个生字，会写“赢、拳”等五个字，会写“赏识”等八个词语。

2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

3.能借助图示，推测孙膑制定计策的思维过程，感受古人的智慧，加深对课文内容的理解。

教学重点和难点

教学重点：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

教学难点：能借助图示，推测孙膑制定计策的思维过程，感受古人的智慧，加深对课文内容的理解。

教学准备

课件

教学过程

一、开门见山，导入新课

二、读写讲练，思维热身

1.初读课文。学生用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文中写了哪些人物，他们之间有着怎样的关系？

2.学习词语:指名认读，齐读，教师相机指导。

3.复述故事。根据课文中的人物和他们之间的关系，结合重点词语，简要复述故事。

4.指导书写。学生自主观察“赢”字的间架结构和各部件之间的位置关系，教师小结书写要点并范写，学生练习书写、评价。

三、识人明赛，初解妙计

1.识孙膑。

孙膑为什么能做到胸有成竹？再读课文，从文中找找原因，把找到的句子用“”划下来。学生汇报。

课件出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（1）齐读。

抓关键词理解句子。从这个句子中我们能获得哪些信息？

（3）学生交流，教师相机贴对阵图。

2.明赛事。

（1）师生对话，预测赛事。

从“相差不多”这个词，你们能不能推测出在之前的比赛中齐威王和田忌谁获胜的可能性比较大？为什么？

（2）聚焦赛事，品读体会。

请同学们再读读课文，从文中找出描写比赛现场的段落，圈出描写田忌神情变化的词语。

引导学生抓住关键内容“不动声色”“不着急”“微微一笑”“满意地笑了”在朗读中体会人物的心理活动，加深对课文内容的理解。

①指导朗读：带着理解读，带上表情读，创设情境读。

②齐读：让我们一起用心朗读，读出赛事的精彩，读出田忌的神情变化。

（3）连对阵图，呈现思维。

学生在书上连一连对阵图，指名一学生上台连。

四、角色扮演，再现妙思

1.现场采访。

创设情境：教师扮演记者，学生扮演孙膑、田忌，在师生对话中引导学生用自己的话说出孙膑的思维过程。

课件出示：田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他……

“我观察到，于是我想到了。”

2.体会妙计。

（1）评价孙膑的计策。现在我们知道孙膑的计策了，你们觉得他的计策怎么样？如果让你用一个字来评价孙膑的计策，你会用哪个字？教师相机板书“妙”。

（2）体会计策之妙。学生自由谈孙膑的计策妙在何处。

3.原文阅读。出示司马迁《史记》中关于《田忌赛马》的记载，听文言文诵读，从中找出孙膑的计策。

五、课外延伸，思维妙用

1.引入围魏救赵的故事，让学生思考孙膑的计策。

2.阅读推荐：《三十六计》《孙膑兵法》《孙子兵法》。