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幼儿园职前教师教育实践取向的意蕴、偏失及匡正
目录
一、内容概括................................................3
1.1研究背景与意义.......................................3
1.2国内外研究现状.......................................5
1.3研究目的与方法.......................................6
1.4文章结构安排.........................................6
二、幼儿园职前教师教育实践取向的理论基础....................8
2.1教师专业发展理论.....................................9
2.1.1发展阶段理论....................................11
2.1.2教学效能感理论..................................12
2.2建构主义学习理论....................................13
2.3社会文化理论........................................14
2.4实践共同体理论......................................15
三、幼儿园职前教师教育实践取向的内涵.......................16
3.1实践取向的概念界定..................................17
3.2实践取向的核心要素..................................18
3.2.1实践智慧........................................20
3.2.2反思能力........................................21
3.2.3情境适应性......................................22
3.3实践取向的价值体现..................................23
四、幼儿园职前教师教育实践取向的现状分析...................24
4.1当前教育实践取向的特点..............................25
4.2实践取向实施中的问题................................26
4.2.1理论与实践脱节..................................27
4.2.2实践机会不足....................................28
4.2.3缺乏有效的评估机制..............................29
4.3影响因素分析........................................31
五、幼儿园职前教师教育实践取向的偏失.......................32
5.1过度强调技能训练....................................33
5.2忽视情感态度培养....................................34
5.3理论教学与实践应用的割裂............................35
5.4实践教学资源分配不均................................37
六、幼儿园职前教师教育实践取向的匡正策略...................38
6.1构建综合性的教育实践体系............................39
6.2强化实践导向的教学设计..............................40
6.3促进校企合作，丰富实践形式...........................42
6.4完善评价体系，注重过程评估...........................43
七、案例分析...............................................45
7.1成功案例分享........................................46
7.2
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