统编版（部编版）语文四年级上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》教学设计.docx

统编版（部编版）语文四年级上册第八单元

《习作：我的心儿怦怦跳》教学设计

一、教材分析

本单元的习作主题是“我的心儿怦怦跳”，要求学生选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

这一习作主题紧密联系学生的生活实际，每个学生都有过心儿怦怦跳的经历，如参加比赛、考试紧张、坐过山车等。教材通过列举一些具体的事例，如参加百米比赛、登上领奖台、第一次当众讲故事等，引导学生打开思路，回忆自己的生活经历，选择一件印象深刻的事情进行写作。

在写作方法上，教材提示学生可以用“像怀揣着一只小兔子”等方式，形象地写出自己当时的感受，同时也可以通过描写周围的环境、人物的表现等，来衬托自己的心情。

二、整体设计思路

本次习作教学以“激发兴趣—打开思路—方法指导—片段练习—全篇写作—讲评修改”为主线，引导学生回忆自己的生活经历，选择一件令自己心儿怦怦跳的事情，通过描写事情的经过和自己当时的感受，提高学生的写作能力。

在教学过程中，充分利用教材中的例子和提示，引导学生从不同角度回忆自己的经历，同时通过互动交流、片段练习等方式，让学生掌握描写感受和衬托心情的方法，为全篇写作打下基础。最后，通过讲评修改，进一步提高学生的写作水平。

三、教学目标

引导学生回忆自己的生活经历，选择一件令自己心儿怦怦跳的事情。

能把事情的经过写清楚，通过描写周围的环境、人物的表现等，把自己当时的感受写出来。

培养学生的观察力和表达能力，提高学生的写作兴趣。

四、教学重难点

教学重点：

把事情的经过写清楚，写出自己当时的感受。

掌握描写感受和衬托心情的方法。

教学难点：

如何生动地描写自己的感受，使读者感同身受。

合理运用环境描写和人物表现来衬托心情。

五、教学策略

情境创设法：通过播放紧张刺激的音乐、展示图片等方式，创设情境，激发学生的写作兴趣。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的经历，打开写作思路。

范例分析法：分析教材中的例子和优秀习作，引导学生掌握写作方法。

片段练习法：让学生进行片段练习，及时巩固所学方法。

讲评修改法：通过讲评学生的习作，引导学生发现问题，进行修改，提高写作水平。

六、教学课时

两课时

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

播放一段紧张刺激的音乐，让学生感受紧张的氛围。

设计意图：通过音乐营造紧张的氛围，激发学生的情感体验，为引出习作主题做铺垫。

提问学生：听到这段音乐，你有什么感受？你的心儿有没有怦怦跳呢？

设计意图：引导学生表达自己的感受，唤起他们对心儿怦怦跳的回忆。

引出习作主题：今天，我们就来写一写“我的心儿怦怦跳”。

（二）打开思路，回忆经历

出示教材中的例子，如参加百米比赛、登上领奖台、第一次当众讲故事等。

设计意图：让学生了解可以写哪些类型的事情，为他们打开写作思路。

组织学生进行小组讨论，说一说自己曾经有过哪些心儿怦怦跳的经历。

设计意图：通过小组讨论，让学生互相启发，回忆更多的生活经历。

请几位学生分享自己的经历，教师适时点评。

设计意图：锻炼学生的口语表达能力，同时也可以了解学生的写作素材，为后续的指导提供依据。

（三）方法指导，明确要求

引导学生思考：怎样才能把事情写清楚，把感受写出来呢？

设计意图：让学生带着问题学习写作方法，提高学习的主动性。

分析教材中的提示，总结写作方法：

（1）写清楚事情的经过。可以按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。

设计意图：让学生明确写作的基本要求，学会有条理地叙述事情。

（2）写出自己当时的感受。可以用“像怀揣着一只小兔子”等方式，形象地写出自己的心跳加速、紧张不安等感受。

设计意图：引导学生学会用生动的语言表达自己的感受。

（3）可以描写周围的环境、人物的表现等，来衬托自己的心情。比如，在紧张的时候，周围的环境可能会变得安静，人们的表情可能会很严肃等。

设计意图：让学生学会运用环境描写和人物表现来衬托心情，使文章更加生动。

（四）片段练习，巩固方法

让学生选择自己印象深刻的一个片段，进行描写。可以描写事情的经过，也可以描写自己当时的感受。

设计意图：通过片段练习，让学生及时巩固所学的写作方法。

组织学生进行小组交流，互相评价。

设计意图：通过交流评价，让学生发现自己的不足之处，学习他人的优点。

教师巡视指导，选择有代表性的片段进行点评。

设计意图：及时反馈学生的学习情况，给予针对性的指导。

（五）布置作业

完成习作初稿，要求把事情的经过写清楚，写出自己当时的感受。

设计意图：让学生在课后继续完成习作，提高写作能力。

第二课时

（一）习作讲评，发现问题

选择几篇有代表性的习作，进行讲评。可以从事情的经过是否清楚、感受是否真实、描写是否生动等方面进行评价。

设计意图：通过讲评，让学生发现自己习作中的问题，明确修改的方向。

组织学生进行小组讨论