【二年级】上册道德与法治-6 班级生活有规则 教学设计（表格式）人教版道德与法治 二年级上册.doc

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教学设计

课题

6班级生活有规章

单元

第二单元

学科

道德与法治

班级

二班级

教材分析

本主题主要通过嬉戏活动，让学生初步认识规章的意义，并通过自我反省，养成遵守规章的态度和习惯。这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规章有关的照片，并配以文字说明，从而直观地建立起规章的概念，帮忙他们对规章的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规章的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、进校时主动向老师问好，帮忙学生认识规章存在的普遍性和重要性，懂得遵守规章会使我们的生活更便利、更平安。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规章意识，养成自觉遵守规章的习惯。

学习

目标

政治认同：明白规章的重要性，树立规章意识

道德修养:知道班级生活中到处有规矩，并能自觉遵守规矩

法治观念:懂得规章的重要性，树立规章意识

健全人格：关心班级生活，感受个人行为与班级的关系，养成良好的行为习惯

责任意识：养成自觉遵守规章的责任意识

重点

学生能够明白规章的重要性；帮忙学生树立规章意识

难点

学生养成自觉遵守规章的习惯

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

导入新课

故事共享：你知道新龟兔赛跑的故事吗？给大家讲一讲。

思考：小兔子为什么会撞树上呢？

小结：兔子没有遵守交通规章，超速行驶，最终发生了车祸，撞向了一棵树，晕倒了。

而乌龟呢，始终都遵守交通规章，稳步前行，最终夺得了胜利。

故事结束啦。在这个故事中，我们看到了龟兔赛跑的过程。兔子虽然有先天的优势，但是最终却是乌龟成为了胜利者。

同学们有什么想法吗？想想从中我们能得到什么启示？

我们班级生活中又有哪些规章呢？

学生在班级共享新龟兔赛路的故事，互相补充与交流。

学生分析回答，如：在生活中，我们肯定要遵守规章。

由学生喜闻乐见的新龟兔赛跑的故事引入，激发学生参与探究的乐观性

讲授新课

目标导学一：班级到处有规章

1.俗话说，没有规矩，不成方圆。

这句话告诉我们什么？

小结：生活到处有规章。我们生活在班级的大家庭里，应到处遵守规章。

2.夸夸我们班讲文明、守规章的地方。

提示：同学之间一起玩耍、有礼貌

3.过公路的时候要遵守什么规章？

归纳：

4.在班集体活动中又要遵守哪些规章？

出示：

目标导学二：班级生活放大镜

哪些是讲文明、守规章的表现呢？

列举：

小结：同学们做的真是太棒了，老师为你们傲慢！

2.但是班级里也有一些不文明的现象。你发觉了吗？

幻灯片出示：

3.你有过不遵守规章的行为吗？

这些行为会有哪些不好的影响？

违反规章，不计后果，心存侥幸，往往酿成大祸。不仅危害生命平安，给亲人带来无尽的苦痛，而且给他人、给社会造成巨大的影响。看来，自觉遵守规章真是太重要了！

目标导学二：大家一起来商定

1.为了让班级生活更美好，让我们共同制定出我们的班规（班级商定）好不好？

示例：

小组讨论：

（1）每个小组至少写出2条班级规章；

（2）讨论时声音不要太大，回答问题时声音要低沉；

（3）小组汇报请你说完整话。

例如：我们小组认为/讨论的结果是：在班级中应当，不能。

小结：

2.辨一辨

把你认为符合班级规章的行为涂为绿色；不太符合的涂为黄色。

3.活动：把“商定”做成文明棋

活动要求：

（1）以小组为单位讨论制作文明棋；

（2）每个同学至少要编写一个格子的内容；

（3）玩一玩你们自己亲自制作的文明棋吧。

嬉戏感悟：只有遵守规章，我们的文明水平才能得到提高；反之，破坏规章的行为会导致我们的文明退步。我们要做一个遵守规章的小学生。

学生列举如：上课纪律好，见到老师主动问好，排队讲秩序，集会守纪律……

学生依据自己所知，列举如：在公路上走路应走人行道，没有人行道的靠路边行走……

学生朗读《谦让歌》

学生依据所见所闻，列举如：上课乐观举手发言，不顺手扔垃圾，同学之间团结友爱……

学生列举如：上课不留意听讲，大声喧哗……

学生回忆不遵守规章的行为，分析影响，例如：扰乱社会秩序，影响大家生活……

学生以小组为单位，讨论，并选派代表汇报交流结果，例如：上课认真听讲，不留号；下课请老师先走，见到老师主动问好……

学生朗读《中小学生守则》，理解和识记

学生对比表格，进行辨析，然后用颜色笔进行涂色，交流

学生以小组为单位讨论制作文明棋，分派好棋盘格子，并玩文明棋……

由俗语“没有规章，不成方圆”说起，启示学生明确生活到处有规章。从而引出：我们生活在班级的大家庭里，应到处遵守规章

引导学生朗读《谦让歌》，使学生在朗读过程中加深理解，培育学生树立正确的人生观和价值观。

引导学生列举讲