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强基计划背景下信息学拔尖创新人才的贯通培养机制与方法——以中山市中山纪念中学的信息学教学实践为例

学科竞赛是培养拔尖创新人才的重要途径，国家及地方对基础教育阶段的拔尖创新人才识别与培养越来越重视。

如何科学选拔信息学竞赛人才并搭建师生梯队，开展持续贯通的培养？

在竞赛训练过程中，不同发展阶段学习内容和学生能力的培养侧重及策略有哪些？

在具体信息学竞赛教学实践中如何对学生的计算思维、创造性思维等进行培养？

如何利用在线评测系统辅助竞赛训练，精准分析数据并结合学生自身的情况制订个性化策略，从而因材施教，让学生更加有效地进行信息学学习？

聚焦上述问题，广东省中山市中山纪念中学开展了一系列的研究与实践，系统分析和梳理了信息学竞赛生选拔和不同发展阶段的培养策略等，建立健全了行之有效的小初高信息学拔尖创新人才贯通培养机制，为信息学拔尖创新人才的选拔和培养机制的优化提供了理性认识和实践依据，从而更好地推动信息学竞赛活动的高质量发展。

科技的竞争归根到底是人才的竞争，人才的竞争归根到底是拔尖创新人才培养水平之间的竞争。因此，创造使杰出人才“冒”出来的环境显得至关重要。

2020年1月，《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》印发，决定自2020年起，在部分高校开展基础学科招生改革试点工作（也称“强基计划”），这是立足我国国情和教育发展现状，在自主招生工作经验和综合评价试点成果的基础上进行的一项拔尖创新人才选拔与培养的探索与尝试。

“强基计划”聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及人才紧缺的人文社会科学领域，旨在选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或者基础学科拔尖的学生。2024年2月，《教育部2024年工作要点》发布，文件特别指出：“积极探索拔尖创新人才早期发现和选拔培养机制，加大强基计划实施力度。”

可见，国家及地方对基础教育阶段的拔尖创新人才识别与培养越来越重视。作为清华大学“基础学科信息学拔尖创新人才大学中学衔接培养试点基地”和北京大学“博雅人才共育基地”，以及中国计算机学会“NOI培训基地（也称计算机科学教育基地）”，中山市中山纪念中学充分认识到拔尖创新人才培养的重要性和紧迫性，坚持以科学、系统的方式甄别、选拔信息学人才，及时发现、因材施教、持续培养，致力于课程结构的优化，并持续加强师资队伍建设，全面提升人才培养质量，建立健全行之有效的小初高信息学拔尖创新人才贯通培养机制，以公益课的方式面向有兴趣、有天赋的学生，为其提供施展才华的平台，为其终身发展奠定坚实的基础，为高校输送更多拔尖创新人才，为培育更多能够担当民族复兴大任的时代新人提供了有效方案，在信息学拔尖创新人才的培养方面取得了傲人成绩。

重视人才的早期选拔和过程性评价，营造良好的学习氛围

从成长规律来看，的确有一批学生在智能等方面远超平常人，对于他们应早发现并给予应有的培育。积极探索信息学拔尖创新人才培养的机制，发现并贯通培养学生是教育的重要追求与任务，拔尖创新人才的培养要从小抓起，从基础教育抓起。

笔者通过多年的信息学教学实践发现，学科竞赛适合真正热爱竞赛，而且天赋极强的学生，真正的拔尖创新人才也应该是在全面发展的基础上创新思维和能力等方面都高度发展的人才，需要采取更有针对性的选拔机制。通常，信息学竞赛会在小学四升五、五升六、六升初一的时候面向各小学推荐的优秀学生进行选拔。

考查方向包括阅读理解和理科思维，阅读理解着重考查学生的阅读理解能力，理科思维则注重考查学生的主动思维、发散思维、求异思维、逆向思维等创新思维，难度相对较大。对于已经选拔进来的学生，也需要根据后续的学习情况持续进行阶段性选拔。

其中，第一个阶段是学完循环结构后，分流那些开始学不太明白或者是明显对信息学不感兴趣的学生；第二个阶段是递归、有哪些信誉好的足球投注网站等算法的学习，因为这些重要算法能较好地考查学生的抽象、建模等思维能力；第三个阶段是简单的动态规划以及树论、图论等算法的学习，每个算法讲2～3道题后考验学生是否能够顺利实现程序的编写，以判断学生的学习能力。

当然，考查是多方位的，在平时训练的过程中还需结合学生的具体课堂表现进行过程性评价，如课堂上布置了几道练习题，在规定时间内，哪些学生是自己能做出来的，哪些是教师讲了后能做出来的，都应该有相应的登记，并了解学生的学习习惯、听课质量等，力求真正留下有兴趣有能力学习的学生，以营造良好的学习氛围。

重视人才的持续培养和小初高贯通，实现学生的因材施教

信息学竞赛生的培养过程需要通过多个阶段的有效教学加以实现，不同的学习阶段应组织开展科学有效的训练，通过形式多样的富有知识性、思想性、挑战性、适切性和趣味性的活动，为不同梯次的学生提供竞赛指导，形成小学、中学与大学一以贯之的课程体系和培养模式，培养学生的基本思维能力、批判性思维能