2024（新插图）人教版三年级数学上册 第2课时 多位数乘一位数、倍的认识.docVIP

人教版小学数学

人教版小学数学

PAGE/NUMPAGES

人教版小学数学

◎教学笔记

◎教学笔记

?教学内容

教科书P110活动1第（4）（5）题，完成教科书P112~113“练习二十四”第7、8、9、14题。

?教学目标

1.进一步掌握倍的概念并能解决相关的问题，进一步掌握多位数乘一位数的计算方法。

2.在回顾梳理、查漏补缺的过程中，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.培养学生简单的归纳、整理能力。

?教学重点

多位数乘一位数的方法，倍的相关问题。

?教学难点

能选择合适的方法解决问题。

?教学准备

课件。

【教学提示】注意区分学生的发言是否属于数的运算。此过程也是对学生认知能力的一次了解。?教

【教学提示】

注意区分学生的发言是否属于数的运算。此过程也是对学生认知能力的一次了解。

一、谈话导入

师：上节课我们复习了量的计量，知道了量的计量都可以通过数数找到，各种不同的计量单位有不同的用途。还复习了万以内的加法和减法。除了万以内的加法和减法，这学期我们还学习了哪些跟运算有关的知识呢？

【学情预设】大部分学生能清楚地回忆起本学期所学过的计算的内容，但表达不规范。

教师注意观察学生表达的条理性以及学生心中分类的标准。

师：今天我们接着复习数的运算。（板书课题：多位数乘一位数、倍的认识）

【设计意图】回顾上节课复习的知识，唤起学生的复习经验、探究意识。鼓励学生在基础知识的总结上有更深层次的收获。在以前的复习中没有给学生明确归类的概念，都是以教师组织、按单元归总的形式进行。现阶段学生已有一定感知能力，这时候教师可引导学生区分数学中各部分的内容。本环节的设置帮助教师了解学生学情，便于后面活动的开展与细微调整。

二、集体汇报，查漏补缺

1.小组合作，知识梳理。

师：这节课我们来一起复习多位数乘一位数、倍的认识，你们能用自己的方式梳理知识点吗？

教师组织学生进行小组活动，并巡视观察，搜集案例。

【教学提示】选取优秀案例展示。还可选择罗列与有序呈现进行对比，培养学生的逻辑思维和有条理地进行归纳的能力。

【教学提示】

选取优秀案例展示。还可选择罗列与有序呈现进行对比，培养学生的逻辑思维和有条理地进行归纳的能力。

2.汇报交流。

师：谁能分享一下自己的梳理方法？

教师根据学生发言板书。（投影展示学生作品）

【学情预设】形式可能出现大括号形式、知识树形式、文字叙述形式。

预设1：学生根据单元进行梳理。

预设2：学生根据计算方法来进行梳理：口算、笔算。

教师引导学生总结，课件出示思维导图。

【教学提示】对于难点，可以让学生交流互动，举实例说明，并帮助其他同学理解相应的知识。◎

【教学提示】

对于难点，可以让学生交流互动，举实例说明，并帮助其他同学理解相应的知识。

◎教学笔记

3.查漏补缺,突破难点。

师：你认为这两个单元哪些内容较难，你容易在什么地方出错？

学生发言，对知识点进行具体分析与巩固。同时生生互动，查漏补缺。

【学情预设】连续进位乘法比较难；进位的数老忘加；有时忘写等式后面的数；对倍的实际问题有时理解不清楚。

4.分析例题。

课件出示教科书P110活动1第（4）小题。

（1）读题并理解题意，尝试列式并计算。

（2）指名学生列竖式计算，让学生说说每一步的算理。

师小结：多位数乘一位数，用一位数分别乘多位数的每一个数，哪一位上满几十就向前一位进几。

（3）改变问题求解。

师：5架这样的飞机大约可以载客多少人？

引导学生分析问题中的“大约”一词，复习估算的方法。（课件演示估算过程）

【教学提示】要求学生用数学语言表达清楚已知什么，要求什么，明确量之间的倍数关系。

【教学提示】

要求学生用数学语言表达清楚已知什么，要求什么，明确量之间的倍数关系。

5.课件出示教科书P110活动1第（5）小题。

◎教学笔记（

◎教学笔记

（2）课件出示算式2×2，让学生说出两个2所表示的不同意义。

三、学以致用，形成技能

师：请同学们运用前面讨论的方法，尝试完成下面的练习。

1.完成教科书P112“练习二十四”第7题。

师：题目的要求是什么？你有什么想法？

（1）学生独立完成。

（2）交流算法，说说是怎样估算的。

【学情预设】学生有可能先笔算，在笔算的基础上再进行估算。

在讨论估算方法时，允许学生根据积的前两位连线。

【设计意图】让学生先思考，再下笔，养成良好的学习习惯。在答题过程中观察要仔细，思考要全面。

2.完成教科书P112“练习二十四”第8题。

师：“这场的票都卖完了”说明了什么？

【学情预设】卖出了870张票，收入是870个8元。

（1）学生自主解答。

【教学提示】要让学生清晰表达量与量之间的倍数关系，可以结合示意