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初中语文高效课堂阅读教学策略研究

【内容摘要】本文主要针对初中语文高效课堂阅读教学策略展开深入研究，结合初中语文高效课堂阅读教学策略必要性，阐述了影响初中语文阅读教学效果的问题，如程序化的阅读步骤、形式化的教学手段等，提出了几点切实可行的教学策略，如加强读后感训练、对课文实施仿写、为学生营造出良好的阅读氛围、增强学生课堂阅读的主动性、注重学生综合能力的培养，通过以上措施，不断提高学生的阅读能力，进而获得良好的教学效果。

【关键词】初中语文课堂阅读教学策略

在所有学科中，语文作为基础学科，对于初中语文学习来说，其主要就是让学生对教材中的字、词、句等充分理解，并逐渐的掌握学会运用。在初中阅读教学的过程中，要结合学生的实际情况和心理特点，采取有效的教学方法，让学生对语文学习逐渐产生兴趣，进而锻炼学生的语言表达能力，提高学生的阅读水平和写作能力。从初中语文教师的角度上来看，在实际教学的过程中，还需要对学生积极沟通，在沟通中了解学生的兴趣，并选择适合学生的方法，促进学生的学习。

一、初中语文高效课堂阅读教学策略必要性

在学习中，为了有效实施语文高效课堂教学，并将此教学工作落到实处，这就要求教师在实际教学的过程中，在其教学时间上进行合理安排并充分地利用，结合学生的实际情况和心理特点，明确教学内容，采取有效的教学措施，实施应用教学，尤其要注重分层次教学方式，在运用此教学模式时，要由浅入深开展，使学生更好地接受教学过程。对于这种教学方法来说，一定程度上能有效地联系教材中的各个方面，做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生更好地理解语文相关知识点。但是在高效课堂实施阅读教学的过程中，其教学方式上要联系学生的学习方法，将其结合在一起，进而把起到的作用体现出来。在课堂上，将教师的教学方式联系学生的综合素质，将其相统一，从某种程度上来看，能更好地实现高效课堂阅读教学，还能促进师生之间的互动，建立良好的师生关系，调动学生的积极性，便于学生更好地学习课本知识内容，提高学生的参与性，提高学生的学习水平，让学生对学习产生热爱之情。

二、影响初中语文阅读教学效果的问题

在初中语文阅读教学的过程中，为了获得良好的教学效果，需要从学生的兴趣入手，让学生对学习逐渐产生兴趣，基于此，在初中阅读教学有效性上，在对此影响问题分析的过程中，还要考虑降低学习兴趣的因素，但是就当前初中语文课堂教学情况进行分析，在学生学习兴趣上，影响的因素主要有以下两个方面：

1.程序化的阅读步骤

在初中语文阅读教学的过程中，其阅读环节中，实施程序化阅读步骤主要与教师的观念有关，主要就是此观念比较落后。而且在新课改标准中，对初中阅读教学提出了相应的要求，要求以学生为主体，并充分发挥出学生的主观能动性，让此教学具有针对性，其中主要就是从学生兴趣入手，采取适合学生的教学方式。但是对于有的初中语文教师来说，在实际教学的过程中，仍采取以往传统的教学方式，其开展语文阅读活动时，主要就是先让学生大致来阅读一遍这篇文章，之后其文章段落和段落大意等由学生展开相应的划分，但是在阅读步骤上，教师仍采取固定的方式，长此以往，学生在这种被动式学习状态下，学习起来不仅枯燥，而且对阅读渐渐失去学习兴趣，难以更好地把握住文章的主旨，一定程度上影响初中语文阅读的有效性。

2.形式化的教学手段

在当今社会，随着信息技术不断发展，多媒体技术逐渐的引入在教育活动中，为此提供了便利，使以往传统的教学模式有所突破。在这一过程中，从初中语文教师的角度上来看，通过多媒体技术实施阅读教学，一定程度上对阅读教学的有效性起到重要的作用，但是有的教师在通过多媒体设备实施阅读教学的过程中，其获得效果不高，其主要的原因就是对多媒体技术没有进行合理的应用，无法吸引学生的注意力，使学生对语文逐渐失去兴趣，难以使得教学效果获得提高，因此，此因素也是降低初中语文阅读有效性的主要因素。

三、初中语文高效课堂阅读有效的教学策略

1.加强读后感训练

在学生阅读的过程中，所谓的读后感指的是心理感触还有就是读后的感想等，这需要学生将其记录下来，将自己的感情在写作中体现出来，无形中让学生对写作逐渐产生兴趣。对于初中语文教师来说，在组织学生阅读有意义文章过程中，可让学生将自己读完的感想还有心境充分地表达出来，再以读后感的形式呈现出来。且在实际阅读的过程中，教师自身还要起到引导的作用，积极引导学生，鼓励学生去写作，由此以来，不仅能提高学生的阅读水平，还能锻炼学生的写作能力[1]。

例如：初中语文教师在为学生讲解《春》《背影》这两篇文章，此文章属于是叙事类文章，与此同时，还描写了相关的景象，主要写的作者对春天的喜爱之情等，且文章中的字句非常的优美，便于我们进行积累，便于在以后的写作中运用。为此，教师在实际讲解的过程中，在课堂上，可结合学生的实际情况和学习水平，为学生划