小学数学西师大版一年级上册《认识减法》教学设计.docx

小学数学西师大版一年级上册《认识减法》教学设计

教材分析

一、教材分析

《认识减法》是西师大版一年级上册继《认识加法》之后的重要内容。教材在学生初步理解了加法含义的基础上，通过直观生动的情境图，如摘苹果、小鸟飞走等实例，引导学生认识减法的含义，即从一个数里去掉一部分，求剩下多少的运算就是减法。这部分内容是构建学生基本运算概念体系的关键环节，为后续学习减法的计算、解决减法相关实际问题以及进一步理解加减法的互逆关系奠定了坚实基础。

学情分析

二、学情分析

一年级学生经过前段时间的数学学习，已经对数字有了一定的认识，并且初步掌握了加法的含义及运算。但他们的思维仍以直观形象思维为主，对于抽象的数学概念和运算的理解能力还较为有限。在学习减法时，虽然有了加法学习的经验作为铺垫，但要准确理解从总数中去掉一部分的这种运算关系，仍需要借助大量直观的素材和动手操作活动来帮助他们感知和领悟。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）让学生初步理解减法的含义，认识“-”号，能正确读出减法算式。

（2）通过实际操作和观察，能根据具体情境列出减法算式，初步体会减法的意义。

2.过程与方法目标

（1）通过创设情境、动手操作、小组合作等活动方式，培养学生观察、思考、表达和动手能力。

（2）经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，发展学生的数学思维。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习活动的态度。

（2）让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性。

教学重难点

四、教学重难点

教学重点

（1）理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分用减法计算。

（2）认识“-”号，能正确读出减法算式并根据情境列出算式。

教学难点

（1）理解减法算式所表示的实际意义，尤其是将具体情境准确转化为抽象的减法算式。

（2）引导学生用准确的语言描述减法的含义和减法算式所表达的内容。

教法学法

五、教法学法

1.教法

（1）情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如小动物分食物、小朋友玩玩具等，吸引学生注意力，激发学习兴趣，帮助学生在情境中理解减法含义。

（2）直观演示法：利用实物、教具（如小棒、圆片等）进行直观演示，使抽象的减法概念具体化，便于学生理解。

（3）讲授法：在关键知识点，如减法定义、符号认识等方面进行适当讲解，确保学生掌握准确知识。

2.学法

（1）观察法：引导学生仔细观察情境图、教师演示等，培养观察能力，从中获取数学信息。

（2）操作法：让学生通过动手摆小棒、圆片等操作活动，亲身感受从总数中去掉一部分的过程，加深对减法含义的理解。

（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，在合作中交流想法、分享经验，培养合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（预计时间：5分钟）

设计意图：通过有趣的情境吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出减法的话题，为新课学习做好铺垫。

教师活动：

教师通过多媒体展示一幅果园里摘苹果的情境图，树上原来有5个苹果，有一个小朋友摘走了2个苹果。

教师提问引导：“小朋友们，看这幅图，果园里的苹果可真多呀！原来树上有几个苹果呀？后来发生了什么事呢？有个小朋友做了什么呀？”

学生活动：

学生认真观察情境图，然后纷纷举手回答。

学生回答：“原来树上有5个苹果，有个小朋友摘走了2个苹果。”

（二）动手操作，探究新知（预计时间：25分钟）

设计意图：让学生通过动手操作，亲身感受从总数中去掉一部分的过程，从而理解减法的含义，同时培养动手能力和合作意识。

教师活动：

教师拿出一些小棒，说：“老师这里有5根小棒，现在就代表树上原来的5个苹果哦。那小朋友摘走了2个苹果，我们怎么用小棒来表示这件事呢？”引导学生思考并动手操作。

教师巡视各个小组，观察学生的操作情况，给予适当的指导和帮助。

当学生通过拿走2根小棒表示摘走2个苹果后，教师引出减法的概念：“像这样，从5根小棒（也就是原来树上的5个苹果）里拿走2根小棒（代表摘走的2个苹果），剩下3根小棒，我们就可以用减法来计算，写成算式就是5-2=3。”

教师介绍“-”号的读法和含义，“-”号读作“减”，表示从一个数里去掉一部分。

教师让学生再次观察摘苹果的情境图，引导学生用减法算式表示：“那我们再看看果园里摘苹果的事，从原来的5个苹果里摘走2个苹果，也可以用减法算式表示，谁能说一说呢？”

学生活动：

学生以小组为单位，动手用小棒模拟摘苹果的过程，拿走2根小棒后数出剩下3根小棒。

学生认真听教师介绍“-”号的读法和含义，跟着教师读几遍。

学生积极思考，回答教师关于摘苹果用减法算式表示的问题，说出算式5-2=3。

（三）