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基于核心素养下的高中物理教学实践研究

【内容摘要】普通高中物理课程的新课标将“核心素养”纳入学生的培养目标之中，在高中阶段的物理教学之中，教师需要围绕核心素养的培养开展教学活动，并且结合物理学科的特点以及高中阶段的学生学习特点采取合适的物理教学方式，同时在教学过程中激发学生对于物理科目的兴趣，并且在此基础上让学生体验到物理学科的神奇与魅力，从而让学生自主探索物理知识，培养自身的物理精神与物理核心素养。因此，本文主要针对如何在高中阶段的物理教学中培养学生的物理核心素养展开了分析。

【关键词】核心素养?高中?物理教学?实践研究

在传统的高中物理课堂教学过程中，教师对于学生的物理知识掌握程度以及物理成绩尤为关注，而并不关注学生是否养成了良好的核心素养，导致学生普遍掌握了应对应试教育的考试方法和解题方法，但是却没有形成物理精神，这在很大程度上影响了学生对于物理科目学习的积极性，同时影响了学生对于物理科目的兴趣，因此，针对这一现象，教师在开展物理教学的过程中，需要结合教学需求，同时以培养学生的物理核心素养为重要目标，以教学实际情况为基础，并且充分应用自身的教学经验和教学技巧，从而推动高中物理课程教学的有效开展。

一、物理核心素养概述

在教育教学活动过程中，核心素养主要指代社会成员所共同拥有的素养之中的处于核心地位的素养，在这一概念的阐释下，物理核心素养则主要指的是学生对于物理知识的探索能力以及学习能力，同时能够学习并且应用物理知识解决物理问题，从这一角度来看，高中物理课程教学过程中的物理核心素养则主要指物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面，其中，物理观念主要分为物质观及其应用、运动观及其应用和相互作用观及其应用，而科学思维可分为模型建构、科学推理、科学论证，科学探究可以具体分为问题、条件、解析及交流，科学态度与责任则可以分为科学本质、科学态度以及科学伦理。

在高中阶段的物理教学活动中，培养学生的物理核心素养不仅可以帮助学生掌握良好的学习方式和物理探究方式，同时可以激发学生对于物理学习的兴趣，进而引导学生对物理课程和物理知识进行自主探索，以此提高学生的物理成绩。相较于传统的物理课堂，在现代化的物理课堂上培养学生的物理核心素养可以帮助学生树立对于物理学习的信心，同时帮助学生养成良好的学习习惯及相应的物理精神，并且帮助学生学会自主构建物理知识体系，提高学生学生的物理思维能力。

二、现阶段高中物理课堂教学困境

1.高中阶段教学特点的限制

在当前的高中阶段教学过程中，学生普遍面临着学习科目多、学习任务重、学习压力大的情况，因此，高中阶段的教学特点在一定程度上导致高中物理课堂教学活动陷入困境。在高中阶段的教学过程中，学生需要学习语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物共九门高考课程，同时，还需要准备学业水平考试，也就是说，学生的九门课程都需要认真准备，这就导致学生的学习压力骤增，在高中阶段的教学过程中，学生大多为十六七岁的青少年，正处于身心健康发展的关键时期，在此阶段，学生的心理承受能力和精力是有限的，因此，学生在诸多科目的学习过程中，自然不会对物理科目投入过多的精力，与此同时，部分物理教师奉行题海战术，导致本来就短暂的物理学习时间都被课后作业所占用，学生成了解题机器，而不会利用课后题目提升自我，同时也鲜有学生在完成课后作业的过程中对物理知识进行思考，久而久之，导致学生不再思考物理知识，同时也就无法起到培养学生的物理核心素养的作用。

2.高中阶段教学模式的限制

在高中阶段的物理教学过程中，教师普遍希望学生在最短的时间内掌握最多的知识，并且能够在考试中取得较高的分数，因此，在高中阶段的物理课堂中，教师为了提高学生的物理成绩，大多对学生采取填鸭式教学模式，即对学生进行知识灌输，即便学生不理解物理知识，也同样可以套用公式解决物理问题，从而在考试期间获得较为不错的分数。在填鸭式教学模式中，学生完全处于被动的学习地位，缺少途径同时缺少时间去理解物理知识，因此，对于这一教学模式下教出来的学生，一旦物理考试的题型稍加变换，即便是用原来的知识点，也极有可能导致学生出现错题状况，并且填鸭式的教学模式在一定程度上压制了学生的好奇心和求知欲，而在物理核心素养的培养过程中，教师是需要通过合理的教学方式激发学生的求知欲和好奇心的，进而在此基础上引导学生对物理知识进行自主探索。总而言之，当前的高中阶段的填鸭式教学模式导致学生在一定程度上丧失对物理学科的学习兴趣，同时填鸭式教学模式也与培养学生核心素养的教学目标相背离。

此外，在高中阶段的物理教学过程中，部分教师没有认识到学生的学习主体地位，在教学过程中完全按照自身的教学进度和教学基础开展教学活动，并没有将学生作为课堂学习的主体，在教学过程中，占据了学生的主体地位，并且将学生置于被动的学习地位，