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小学语文三年级上册第四单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
三年级
第一学期
教育部组织编写(人民教育出
版社出版)
第四单元
单元组
织方式
? 自然单元? 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《总也倒不了的老屋》
第12课
2
《胡萝卜先生的长胡子》
第13课
3
《小狗学叫》
第14课
4
《说说名字的故事》
口语交际
5
续写故事
习作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析
单元分析
课标要求
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第二学段有明确要求:“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。”“能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。”“养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐
于于同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”
单元分析
教材分析
统编版语文三年级上册第四单元是一个特殊的教学单元,教材层面第一次清晰、精准、直接地提出阅读策略教学——预测。本单元内容由三个板块构成。
单元导读——教学导航系统。
单元导读的提示语,直接点明本单元的语文要素——“预测与推想,使我们的阅读之旅充满了乐趣。”同时提出三项学习任务:其一,一边读一边预测,顺着故事情节去猜想;其二,学习预测的一些基本方法;其三,尝试续编故事。
课文呈现——教学内容承载。
本单元共安排三篇童话题材的课文。第一篇《总也倒不了的老屋》是精读课文,重心落实在以批注方式安排了六次预测,归纳为:对文题的预测、对插图的预测、对文本内容的预测、联系生活的预测、对结尾的预测。第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是自读课文,其教学的意义在于“用上教读中所学的方法继续实践,不断检验”。第三篇《小狗学叫》也是自读课文。教学中有四个地方必须予以关注:首先,关注阅读提示。其次,关注对预测的说理。再次,关注预测结果与原文对比。最后,关注同伴的预测。三篇课文的编撰意图延循从扶到放,从教读到自读,再辐射课外阅读的基本设计路径,呈现教材总主编温儒敏教授提出的统编教材“教读”“自读”“课外阅读”三类并存的
单元分析
教材分析
教学基本样态。
3.实践任务——学习动力系统。
在实践任务中共安排三个板块:其一为口语交际《名字里的故事》,聚焦“我的名字”,提示“你的名字里也许包含着父母对你的期待,说不定还藏着一个故事呢”指明本次口语交际匹配本单元的教学要素,是预测在交际中运用。其二为习作《续写故事》,习作提供三幅带有故事的情境图,让学生继续完成续写故事。认真研读教材能认识到:续写,就是建立在对故事情节的理解基础上,是对故事结尾的延续推想与合理预测。预测,在习作全程中,既体现在“构思”环节,也体现在“起草”环节,同时还在“修改”环节中起到调校、统整,使续写的故事与原故事更为贴切、吻合的重要作用。其三为语文园地中,设计了“交流平台”,以“男女生对话”的形式对“预测”这一语文要素,进行再一次的梳理与总结。“识字加油站”安排了“车轴、基础”等六个词语,引导学生运用查字典的方法自主认识“轴、基”等七个生字,培养学生独立识字能力。“词句段运用”安排了三项内容。第一题提供了四组含有多音字的词语,让学生运用据义定音的方式读准“假、几”等多音字在不同语境中的读音。第二题编排了“百发百中、四面八方、七上八下”等三组并列式成语,引导学生发现这类成语构词的特点并说出类似的成语。第三题引导学生发现引用人物所说的话可以有三种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。“日积月累”安排的是一组与团结合作有关的俗语,旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。
本单元以“预测”为核心教学要旨,统领整个单元的学习,指明了教与学的着力点与方向。“内容承载”部分的单篇课文,让我们在具体的语言文字阅读中认识预测,学习预测,归纳总结预测的方法,经历方法习得的过程,体验学习的乐趣。“动力系统”集中发力,将言语实践活动全部指向预测这一策略,让实践成为策略到能力的中转站。通过口语交际、习作以及各种语文综合实践活动,让预测成为一
种能力,成为阅读时自然而然的意识,最终成为习惯。
学情分析
童话,是孩子们喜闻乐见的一种文学样式,它一直伴随着孩子们的成长,很多优秀的童话篇目三年级的孩子都能耳熟能详。本单元主要学习“预测”阅读策略,因为是建立
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