一年级上册语文教案小松鼠找花生(4)_人教新课标.docx

PAGE/NUMPAGES

小松鼠找花生

教材分析：

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

学情分析：

一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。一年级上学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

学习目标：

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。

教学难点：知道花生结果的特点。课前准备：

学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。

教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。

教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。课时安排：2课时第一课时

一、趣味揭题：

1、猜谜导入

样子像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物

（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子打一植物）（课件出示花生实物）

2、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》（教师板书课题）

二、初读课文，识记生字：

1、自读课文，自主识字。

学生打开书自由朗读课文2遍，读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）

2、检查识字，找准起点。

（1）课件出示注音的生字自读、同桌读、指名读、开火车读、齐读

（2）（课件出示不注音的生字）同桌认读、开火车读、小组读

三、整体感知

1、出示图片，图上画了什么？

2、指导读好第一段（课件出示文字）大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。

（1）同学们见过地里种的花生吗!我们一起看一看吧

（2）看课件图，指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？

（3）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（突出金黄色、格外）指名读，齐读读出美的语气。

3、学习2自然段

小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁？

（1）（课件出示图片）介绍鼹鼠的资料（2）松鼠怎么问的？（读出小松鼠的话）“这是什么花呀？”要突出问话的语气。

（3）鼹鼠怎么回答的？（课件出示鼹鼠的话）“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

（4）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

4、学习3－5自然段

出示第2幅图片：

（1）提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗？学生自由读课文3－5自然段

（课件出示第三自然段）它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

（2）朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。

教师师范读，指名再读，学生表演读。

（3）出示第四自然段：小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢？”

点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。学生解释自言自语的意思。

（4）交流讨论:是谁把花生摘走了呢？（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片）

四、写字指导：“里、果”

1、课件范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这两个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

五、课后练习：续编故事《小松鼠找到花生后》