四下《语文园地六》教学设计.docx

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四下《语文园地六》教学设计

课题

语文园地六

课型

语文园地?

授课

时间

1课时?

教学

目标

交流如何把握长文章的主要内容的方法。

练习用修改符号修改病句。

体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

教学

重点

体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

教学

难点

练习用修改符号修改病句。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（??）分钟

一、导入：

通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题：语文园地六。）

二、交流平台

回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢？我们看看同学们有什么好办法吗？

2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些？

3.学生交流，自由发言。

4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是：

（1）先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每个部分的主要意思串起来就行了。

（2）如果每个部分太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前面看一看。

（适时板书：列小标题串起来停下来翻到前面）

三、词句段运用

（一）用学过的修改符号，修改下面的一段话。

师：以前我们学习了几种修改符号，今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。

出示：

我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。

1.学生读这一段话，读两遍。

2.交流：这段话有哪些错误？

3.认识以下几种修改符号：

4.汇报，评价，指导：

本文段有以下错误：

（1）在一个前面加个增补符号，上面写上“那是”。

（2）把第二句的“我”用删除符号删掉。

（3）把第四句中的“终于”用删除符号删掉。

（4）把“发生了”后面的“，”，改成“：”。

小结：通过学习用修改符号修改病句，我们又重新巩固了增补、删除、修改和交换等几种修改符号，学会在原句中修改病句。

读下面两组例句，体会加点部分表达的不同感情，照样子改写后两个句子。

过渡：文章中的比喻句不仅能够使表达更生动，还能恰当的表达不同的情感。

1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。回答下面的问题。

（1）加点的部分用了什么修辞手法？（比喻）

（2）小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情？

根据学生回答，师总结指导如下：

第一组的第一句中“像个小泥鳅”，是用来形容雨来的，说明雨来的机灵，表达了对雨来的喜爱之情。

第一组的第二句中“像小鸭子一样”，是说明小雨来的水性好，挺调皮、可爱。

第二组的“像鹰的爪子”说明日本军官的毒辣，表达了日本军官的厌恶之情。

第二组中的“恶狼般的眼睛”表现了德军的心狠手辣，让人胆战心惊。

照样子改写句子：

下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。

（1）她跳着轻快的舞蹈。

（2）那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

交流讨论如何在这两个句子中加入恰当的比喻句？

“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，

“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。

根据学生回答，改写句子如下：

（1）她像翩翩起舞的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。

（2）那个小偷用恶狼一样贪婪的眼睛远远地盯着柜台里的珠宝。

小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。

四、日积月累

师：下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。

1.出示：【课件出示11】

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，世称“谪仙人”。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，存世诗文千余篇，有《李太白集》。

4.《独坐敬亭山》此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。

5.词语解释

（1）敬亭山：在今安徽宣城市北。

（2）尽：没有了。

（3）孤云：孤单的云彩飘来飘去。

（4）厌：满足。

6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

译文：许多鸟高高地飞得没有踪影，天上孤单的白云也独自悠闲自在地飘去。诗人和敬亭山互相不满足