Module 5 Unit 2 Can Sam play football.(教学设计）-四年级英语上册（外研版三起).docx

Module5Unit2

CanSamplayfootball?教学设计

一、语篇研读

What：语篇主要以对话和儿歌的形式呈现，围绕“Canyou...?”和“Can...play...?”的句型，询问人物是否具有游泳、放风筝、滑冰、骑自行车、踢足球、打篮球等能力;涉及的词汇有swim、flyakite、skate、rideabike、playfootball、playbasketball、strong、tall、star等。

Why：通过学习这些内容，让学生掌握询问和表达他人能力的句型和词汇，提高学生的语言运用能力;培养学生的观察力和思维能力，让学生能够根据人物的特点判断其能力;引导学生关注他人的优点和特长，培养学生的人际交往能力和团队合作精神。

How：以儿歌和对话的形式呈现语言知识，生动有趣，易于学生理解和记忆;通过提问、回答、角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用语言知识，提高语言运用能力;利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解和掌握语言知识。

二、学情分析

已知：学生已经学习了一些简单的英语词汇和句型，如“Im...”,“Thisis...”,“Whatsthis?”等;学生对体育运动有一定的了解，如游泳、跑步、跳绳等。

未知：学生对“Canyou...?”和“Can...play...?”的句型不太熟悉，需要通过学习和练习来掌握;学生对一些新的词汇，如skate、rideabike、playfootball、playbasketball等不太熟悉，需要通过学习和记忆来掌握。

能知：学生能够通过听、说、读、写等活动，掌握“Canyou...?”和“Can...play...?”的句型和相关词汇;学生能够根据人物的特点，用英语表达他人的能力。

三、教学目标

语言能力：学生能够听懂、会说、认读单词swim、flyakite、skate、rideabike、playfootball、playbasketball、strong、tall、star;学生能够掌握“Canyou...?”和“Can...play...?”的句型，并能用这些句型询问和表达他人的能力。

思维品质：学生能够通过观察、分析、比较等思维活动，理解和掌握语言知识，提高思维能力;学生能够根据人物的特点，用英语表达他人的能力，培养创新思维能力。

学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，掌握语言知识，提高学习能力;学生能够运用所学语言知识，进行交流和表达，提高语言运用能力。

文化意识：学生能够了解中西方体育运动的差异，培养跨文化交际意识;学生能够关注他人的优点和特长，培养人际交往能力和团队合作精神。

四、教学重点

掌握“Canyou...?”和“Can...play...?”的句型，并能用这些句型询问和表达他人的能力。

掌握单词swim、flyakite、skate、rideabike、playfootball、playbasketball、strong、tall、star。

五、教学难点

单词skate、rideabike、playfootball、playbasketball的发音和拼写。

能够根据人物的特点，用英语表达他人的能力。

六、教学过程：

Step1:Leadin

1.Listenthechant.

2.Listenandfillintheblanks.

Step2:Presentation-A1

1.Askandanswer.

Q:Whoaretheytalkingabout?

Step3:Presentation-A2

1.Lookandanswer.

2.Listenandcircle.

Q1:CanSamplayfootball?

Q2:CanLinglingplaybasketball?

3.Retellthedialogue.

Samis,

Hecan.

Linglingis.

Linglingcan.

sheisour.

Step4:Practice

Let’ssay.

2.Let’ssay.(转盘)

Step5:Production

1.Lookandsay.

2.Let’ssummary.

Step5:Homework

基础题：听录音，跟读课文，模仿语音语调。

提高题：用“Canyou...?”和“Can...play.