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第4课时单价、数量和总价
教材第52页的内容。
1．理解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量＝总价。
2．初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
重点：理解单价×数量＝总价的意义。
难点：运用单价×数量＝总价解决实际问题。
课件。
课件出示超市图片。
师：同学们这是哪里呀？你们喜不喜欢去超市购物呀？这是巧巧和妈妈去超市的购物收银条。看看这张收银条，你从收银条上找到了哪些信息？单价、数量和总价你熟悉吗？用自己的话说说什么是单价、数量和总价。
引导学生观察橙汁、巧克力和酸奶的数量都是2，而它们的总价却不相同呢？我们认识了这三个量，它们之间是不是存在某种数量关系呢？这节课我们就共同来学习。
师：同学们，其实生活中类似这样的数学问题还有很多，今天老师就给大家带来了两道，我们一起来看。(课件出示教材第52页例4。)
师：那面对这样的两道题，你们愿不愿意尝试独立算算？请你们借助自学提示来独立地解决问题。谁愿意来读一读学习导航中的内容？你弄清要求了吗？写完的同学可以和你们同桌说一说发现了哪些共同点。
指名学生汇报黑板上的题，集体订正。
师：谁能指出这两题中的单价、数量、总价分别是什么？
师：哪个小组想说说？你们组发现了哪些共同点？
师：好，同学们，你们不但独立解决了例题，还发现了单价、数量和总价之间的关系，你们太了不起了。
板书：80×3＝240(元)，10×4＝40(元)。
每件商品的价钱→单价
买了多少→数量
一共用的钱数→总价
加深对单价、数量和总价关系的理解。
课件出示老师的购物清单。
师：昨天老师也去超市购买了一些商品，但是我一不小心把购物清单弄脏了，你们能帮我算出清单上内容吗？算完后请你想想，单价、数量和总价之间还有什么样的关系呢？算完的同学，可以在小组之中说说你发现了什么。
师：你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。
教师总结并板书：单价×数量＝总价。
教材第52页“做一做”第2题。指名学生说一说，然后集体订正。
通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？
质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？
在课堂上通过课件向学生展示超市购物的情境，使学生知道单价、数量、总价这三者之间的数量关系在生活中常常用到，并不陌生。本课教师收集超市购物小票，并且了解上面的信息，根据信息共同探究出单价×数量＝总价这一数量关系，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答实际问题中加以运用。
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大数的读法与写法
教学内容：亿以上数的读法
教学目标：1.使学生在理解万级的数的基础上掌握亿以上的读法。
2.理解读数规则。
3.培养学生良好的读数习惯。
教学重点：掌握亿以上数的读法
教学难点：每级中间或末尾有0的数的读法。
（一）．复习
1.提问：怎样读亿以内的数？
2.读一读:
出示卡片：学生每人读出一个数
（二）．谈话引入
1.出示数位顺序表
（1）．学生分级。
（2）．想一想：怎样读万级以上的数？
2.提问：你认为亿级以上的数该怎样读？
生：说一说自己的想法。
引入：今天我们就来学习亿以上数的读法。
（三）．自主探究
1.教学例1.（出示例1的图片）
（1）．学生看图说图意
（2）．观察：全球人口数（说一说这个数的最高位上的数是什么数，怎样读这个数比较容易）
（3）．讨论：怎样读亿级以上的数？
生：（先分级、从最高位开始读起、读完亿级上的数要加上个亿字）
师：组织学生试读，并在小组中相互交流。
（4）．试读（指名汇报）
2.教学读每级末尾有0的数
（1）．讨论：每级末尾有0的数该怎样读？
（2）．汇报交流
（3）．试读
3.教学读每级中间有0的数
（1）．讨论：读数时每级中间有0的数怎样读？
（2）．汇报交流
（3）．试读
4.议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同？
使学生明确：每级的读法相同，只是所带的单位不同。
5.小结：
怎样读亿以上的数
（四）．巩固练习
（五）．总结
说一说这节课学会了什么？
列表解决问题
温习旧知
先填出缺少的已知条件，再解答。
张华骑车从学校去少年宫，已知他骑车每分钟行210米，，距少年宫还有140米，从学校到少年宫有多少米？
在解决简单实际问题时，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。
预习新课
李阿姨买了4千克香蕉，3千克梨，5千克苹果，香蕉每千克8元，梨每千克2元，苹果每千克4元。完成下表：
李阿姨一共用了（）元。
买香蕉比买苹果多用了（）元。
列表解决问题时，先要弄清题意，明确和；再分析数量关系，确定；算出答案并。
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