阳新县二小四年级数学上册第四单元三位数乘两位数第4课时单价数量和总价教案新人教版.doc

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第4课时单价、数量和总价

教材第52页的内容。

1.理解单价、数量、总价的含义,初步理解三者的数量关系:单价×数量=总价。

2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。

重点:理解单价×数量=总价的意义。

难点:运用单价×数量=总价解决实际问题。

课件。

课件出示超市图片。

师:同学们这是哪里呀?你们喜不喜欢去超市购物呀?这是巧巧和妈妈去超市的购物收银条。看看这张收银条,你从收银条上找到了哪些信息?单价、数量和总价你熟悉吗?用自己的话说说什么是单价、数量和总价。

引导学生观察橙汁、巧克力和酸奶的数量都是2,而它们的总价却不相同呢?我们认识了这三个量,它们之间是不是存在某种数量关系呢?这节课我们就共同来学习。

师:同学们,其实生活中类似这样的数学问题还有很多,今天老师就给大家带来了两道,我们一起来看。(课件出示教材第52页例4。)

师:那面对这样的两道题,你们愿不愿意尝试独立算算?请你们借助自学提示来独立地解决问题。谁愿意来读一读学习导航中的内容?你弄清要求了吗?写完的同学可以和你们同桌说一说发现了哪些共同点。

指名学生汇报黑板上的题,集体订正。

师:谁能指出这两题中的单价、数量、总价分别是什么?

师:哪个小组想说说?你们组发现了哪些共同点?

师:好,同学们,你们不但独立解决了例题,还发现了单价、数量和总价之间的关系,你们太了不起了。

板书:80×3=240(元),10×4=40(元)。

每件商品的价钱→单价

买了多少→数量

一共用的钱数→总价

加深对单价、数量和总价关系的理解。

课件出示老师的购物清单。

师:昨天老师也去超市购买了一些商品,但是我一不小心把购物清单弄脏了,你们能帮我算出清单上内容吗?算完后请你想想,单价、数量和总价之间还有什么样的关系呢?算完的同学,可以在小组之中说说你发现了什么。

师:你知道单价、数量和总价之间的关系吗?想一想,议一议。

教师总结并板书:单价×数量=总价。

教材第52页“做一做”第2题。指名学生说一说,然后集体订正。

通过今天的学习,你有了哪些新的收获?印象最深的是什么?

质疑问难:通过今天的学习,你有哪些疑问吗?

在课堂上通过课件向学生展示超市购物的情境,使学生知道单价、数量、总价这三者之间的数量关系在生活中常常用到,并不陌生。本课教师收集超市购物小票,并且了解上面的信息,根据信息共同探究出单价×数量=总价这一数量关系,使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系,并能在解答实际问题中加以运用。

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大数的读法与写法

教学内容:亿以上数的读法

教学目标:1.使学生在理解万级的数的基础上掌握亿以上的读法。

2.理解读数规则。

3.培养学生良好的读数习惯。

教学重点:掌握亿以上数的读法

教学难点:每级中间或末尾有0的数的读法。

(一).复习

1.提问:怎样读亿以内的数?

2.读一读:

出示卡片:学生每人读出一个数

(二).谈话引入

1.出示数位顺序表

(1).学生分级。

(2).想一想:怎样读万级以上的数?

2.提问:你认为亿级以上的数该怎样读?

生:说一说自己的想法。

引入:今天我们就来学习亿以上数的读法。

(三).自主探究

1.教学例1.(出示例1的图片)

(1).学生看图说图意

(2).观察:全球人口数(说一说这个数的最高位上的数是什么数,怎样读这个数比较容易)

(3).讨论:怎样读亿级以上的数?

生:(先分级、从最高位开始读起、读完亿级上的数要加上个亿字)

师:组织学生试读,并在小组中相互交流。

(4).试读(指名汇报)

2.教学读每级末尾有0的数

(1).讨论:每级末尾有0的数该怎样读?

(2).汇报交流

(3).试读

3.教学读每级中间有0的数

(1).讨论:读数时每级中间有0的数怎样读?

(2).汇报交流

(3).试读

4.议一议:这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同?

使学生明确:每级的读法相同,只是所带的单位不同。

5.小结:

怎样读亿以上的数

(四).巩固练习

(五).总结

说一说这节课学会了什么?

列表解决问题

温习旧知

先填出缺少的已知条件,再解答。

张华骑车从学校去少年宫,已知他骑车每分钟行210米,,距少年宫还有140米,从学校到少年宫有多少米?

在解决简单实际问题时,可以从问题开始想,根据问题分析数量关系,确定先算什么。

预习新课

李阿姨买了4千克香蕉,3千克梨,5千克苹果,香蕉每千克8元,梨每千克2元,苹果每千克4元。完成下表:

李阿姨一共用了()元。

买香蕉比买苹果多用了()元。

列表解决问题时,先要弄清题意,明确和;再分析数量关系,确定;算出答案并。

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