六年级英语下册 Unit 2 Last weekend Part B第三课时说课稿1 人教PEP版.docx

六年级英语下册Unit2LastweekendPartB第三课时说课稿1人教PEP版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

六年级英语下册Unit2LastweekendPartB第三课时说课稿1人教PEP版

设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit2LastweekendPartB第三课时的学习，让学生能够在具体的语境中运用过去时态描述上周末的活动。结合六年级学生的认知水平，本节课将重点培养学生的听、说、读、写能力，使他们在实际交流中能够熟练运用所学知识，增强英语实际应用能力。同时，通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用过去时态描述过去发生的事件，提高他们在真实语境中的语言表达和交流能力。

2.文化意识：通过讨论和分析国内外不同的周末活动，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在描述周末活动时运用批判性思维，形成自己的观点和见解。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，提高他们通过合作、探究等方式解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了过去时态的基本结构和用法。

-学生能够用英语描述日常活动，如上学、吃饭、玩耍等。

-学生对一些常用的动词过去式有所了解，如go、eat、play等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对讨论自己的周末活动感兴趣，能够激发他们的学习热情。

-学生具备一定的听说读写能力，能够参与课堂互动和小组讨论。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的喜欢互动交流，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对过去时态的运用不够熟练，容易混淆时态。

-学生在描述复杂活动时可能难以准确使用过去时态。

-部分学生可能在表达时缺乏自信，需要鼓励和支持来提高他们的语言表达能力。

教学资源

-人教PEP版六年级英语下册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂活动卡片

-语音听力材料

-英语学习软件或APP

-互动式白板

-教学PPT

-实物或图片辅助教学道具

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本课时的预习资料，包括课文录音、单词卡片和简单的问题，要求学生预习课文内容，并尝试理解生词。

-设计预习问题：设计问题如“你能用过去时描述你上周末做了什么吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习作业，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，听课文录音，阅读课文，理解生词。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用英语描述自己的周末活动。

-提交预习成果：学生将预习时的笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示上周末的图片，引导学生谈论自己的周末活动。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的用法和常见动词的过去式。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相分享周末活动，并用过去时描述。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，用英语描述自己的周末活动。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解过去时态的用法。

-实践活动法：通过小组讨论，实践过去时态的运用。

-合作学习法：通过小组合作，培养团队沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇小作文，要求学生用过去时态描述自己的周末活动。

-提供拓展资源：提供一些英语学习网站，供学生自学更多过去时态的用法。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成小作文，巩固过去时态的运用。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习过去时态。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

本节课的重点是过去时态的运用，难点是动词过去式的变化和复杂句型的构建。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握过去时态的用法，并能在实际语境中灵活运用。

知识点梳理

1.语言知识目标

-掌握过去时态的基本结构：主语+