三美第3课《大人国与小人国》.doc

三年级美术学历案

课题

大人国与小人国

学校

清泉小学

主备教师

王高峰

主题与课时

人民教育出版社美术教材三年级上册第三课（1课时）

课标要求

运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。

学习目标

通过观察，感知大小是由对比产生的。

学生能用对比的方法，发挥想象力，表现与自己生活息息相关的、有大小对比的有趣场景。

通过“说一说”“找一找”“想一想”“画一画”等学习活动，丰富学生的想象力。

评价任务

完成任务一（检测学习目标1）

完成任务二（检测学习目标2）

完成任务三（检测学习目标3）

完成任务四（检测学习目标3）

资源与建议

本课是关于造型基础知识的课程，属于造型·表现学习领域。三年级的学生处在一个思维特别活跃的时期，已会使用生动的线条和色块来表现心中所想。他们想象力丰富，联想奇特。因此可以通过播放动画片、游戏视频等直观地让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生在认识大与小、高与矮的基础上认知大小是通过对比得出来的，用对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。

本课教学采用以下环节：欣赏与大小有关的影视作品—感知大小是通过对比产生出来的—认知大小—欣赏各异的大小对比艺术表现形式—创作绘画—展示评价—收拾与整理。

通案

个案

学

习

过

程

任务一：走进童话世界，初步感知大与小的对比

（检测学习目标1）

观看视频《格列佛游记》片段，直观展示大小的对比所带来的视觉震撼，体验大小对比所带来的乐趣和视觉感受，并说一说观影后的感受。

格列佛游记（电影）2010[美国]

任务二:发挥想象力，自由表达生活中的大与小

（检测学习目标2）

自由表达生活中的大小是如何对比出来的。小组讨论，探讨大小产生的原因，了解大小是通过对比产生的。拓展大小对比所带来的视觉冲击力和审美感受。

思维碰撞，角色扮演“我的奇遇记”。假设故事的主角是自己，你希望来到大人国还是小人国，到那里之后又会发生怎样有趣的故事呢？小组讨论，发挥想象力，创作一个童话故事，并和同学们分享。

任务三：欣赏范例，强化认识

（检测学习目标3）

欣赏教材中的作品，并进行分析。

①荷兰“小人国”主题公园欣赏：

主题公园位于荷兰的马德罗丹，建于1952年，是马都拉夫妇为纪念他们在第二次世界大战中牺牲的儿子而出资建造的。这里有荷兰最著名的120多座重要建筑和名胜古迹。“小人国”有自己的城徽，市长由当今荷兰女王担任，市议会议员由海牙的小学生组成。“小人国”有教堂、广场、城堡等城市设施，乍一看与当今的大城市并无两样。“小人国”是按照1：25的比例建造的，在这座世界最小的城市里，人人都是巨人，即使是一个刚刚学步的孩童。当现实生活中的人们站立在这些迷你版的建筑物旁边时，身影都显得异常高大，这种比例失调所带来的奇妙视觉感受，是游览“小人国”的一大乐趣所在。

②雕塑《衣夹》欣赏：

《衣夹》由美国雕塑大师奥登伯格创作，高13.7米，作品完成于1976年，被放置在街道小广场中间，与周围林立的高楼形成鲜明的对比，视觉效果非常震撼。作品暗示了人类的渺小无知，希望人类对自然和世界怀有一颗谦卑的心。这种将日常物品的尺寸大小进行改变所带来的视觉享受，使观赏者获得了一种全新的心理体验。

任务四：实践应用，创意物化

（检测学习目标3）

1.教师示范，用粗细、明暗对比强烈的线条和色彩突显出画面的大小对比，再进行想象添画。

2.课堂练习：将自己最感兴趣的故事内容用对比的方法画下来。

3.作品展评：学生将作品贴在黑板上，讲述自己的创作思路和过程。同学之间进行评价交流，教师有针对性地进行评价，对有创意的作品进行表扬与鼓励。

评价方式:

学生能否了解大小是通过对比产生的；

学生的画面中是否有大小对比关系的体现；

学生的画面构图是否完整，色彩是否丰富；

在评价中不求好坏，肯定画面内容的多样性，强调学生分享自己在绘画过程中的感受。

4.拓展延伸：欣赏除绘画表现形式以外不同风格的表现大小对比的作品。

板书设计

大人国与小人国

大小→对比

检测与作业

引导学生选出自己最感兴趣的故事内容的一部分，说一说。

在欣赏其他学生作品的同时，进行构图。

在教师示范后，尝试用自己手中的绘画工具来创作一副能表现对比的作品。

分享自己在绘画过程中的感受。

课后反思

怎样用粗细、明暗对比强烈的线条和色彩突显出画面的大小对比。

怎样根据画面内容进行想象添画。

怎样涂色能使画面更美。