核心素养视域下优化小学数学教学的策略探究.docx

核心素养视域下优化小学数学教学的策略探究

【摘?要】在当今教育环境中，教师对学生的核心素养日益关注，也更加重视在教学中培养学生的核心素养。在小学数学教学中，以核心素养为导向的优化教学方式对提升学生的数学思维与能力，以及提高课堂教学效率具有积极的促进作用。文章首先阐述了核心素养视域下对优化小学数学教学的重要意义，接着分析了目前核心素养视域下小学数学教学的现状，最后探讨了核心素养视域下优化小学数学教学的策略，希望能给广大小学数学教师提供参考。

【关键词】核心素养；小学数学；教学实践；学习能力

随着我国教育事业的不断推进，教师的教学理念和教学模式也在发生着变化。在教学实践中，教师对学生核心素养的培养日益受到重视。在传统的小学数学教学中，一些教师往往采用单一的灌输式教学法，仅注重学生对数学知识的掌握，而忽略了学生数学素养的培养。然而，核心素养视域下的小学数学教学，可以改善许多传统教学模式的弊端。教师应该在深入研读教材的基础上，采用多样化的教学方式，促进学生数学基础、思维逻辑和实践能力等素养的全面发展，使得新时代的小学数学课堂呈现更加独具特色、质量更高的教学面貌。

一、核心素养视域下优化小学数学教学的意义

（一）发展学生数学思维

数学思维是数学核心素养的重要组成部分，涵盖了对知识内容的联系、组织和分析能力。在核心素养视域下，教师需要不断优化教学情境，采用多样化的教学方法，激发学生的积极参与，使他们在课堂学习中能够思考、探究、观察、判断、实践和推理。这种教学方式能够有效锻炼学生的思维逻辑，促使他们的数学思维得到充分发展。长期坚持这样的教学模式，将有助于学生培养出更为优秀的数学学习能力，从而在数学学习中表现出更高水平。

（二）提高学生解决问题的能力

在核心素养视域下，教师的教学理念正在发生转变，他们不再仅仅注重知识点的灌输，也更加重视学生解决问题的能力。数学知识的学习是一个具体分析、实际应用的过程，只有理解并能够应用，才能真正展现出学生的个人素养和数学能力。教师应该采用符合学生实际情况的教学方法，通过各种指导和训练，充分培养学生的数学思维和能力。这样的教学方式能够使学生更好地运用所学知识来分析和解决数学问题，从而达到更理想的数学学习效果。

（三）培养学生数学学习信心

数学知识学习比较枯燥且逻辑性较强，尤其对一些小学生而言，他们一旦在学习中遇到困难，就难以跟上进度，进而丧失了数学学习的信心。然而，在核心素养的视角下，随着教师采用更多优化课堂教学的方法，学生学习数学的方式也在多样化。当课堂氛围变得更加活跃，学习兴趣逐渐增强时，学生参与数学学习的积极性也会随之增强。他们会在学习的过程中感受到数学的乐趣，进而加深对核心素养的理解与掌握，从而逐渐建立起对数学学习的自信心。

二、核心素养视域下小学数学教学的现状分析

（一）教师教学理念未转变

通过对核心素养视域下小学数学教学的长期观察，发现仍然存在一些问题。部分教师的教学理念尚未完全转变，他们未能将学生置于教学的核心地位，过多地以自身为主体进行授课。尽管运用了一些有效且新颖的教学方式，但在时间管理、课堂氛围营造以及激发学生积极性等方面还有待提高，导致学生的核心素养得不到有效发展，同时也使得教师难以实现高质量的教学效果。

（二）整体教学评价不完善

在核心素养的框架下，一些教师在教学评价方面存在着不完善的情况。他们常常将评价聚焦于自身，而不是以学生为中心，评价内容通常限于数学成绩和课堂表现，评价标准不够全面，评价主体和评价对象也不够多样化。这使得评价过于片面化和形式化，学生很难从中获得真正有效的进步建议，同时也让教师难以吸取到真正可改进的教学经验。

（三）学生缺乏学习兴趣与能力

观察发现，一些学生在数学学习中缺乏兴趣，表现为课堂上精神不集中、积极性差，容易走神。这些现象与教师的教学方法有关，一些教师的教学方法过于单一，他们既未能充分重视培养学生的数学学习能力，也未注重营造轻松、活跃的课堂氛围。因此，学生对数学知识学习难以产生持续的关注和兴趣，缺乏参与数学学习的动力和能力。这不仅不利于学生数学素养的发展，还降低了教师的教学效率和质量。

三、核心素养视域下优化小学数学教学的策略

（一）注重课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是激发学生学习兴趣的有效手段。小学生因年龄较小，对学习活动的投入主要源自个人兴趣。兴趣是学生参与学习活动的重要动力，只有当学生对所学知识感兴趣时，才能积极主动地参与学习并实现知识、思维、能力的全面发展。课堂导入作为整节课的起始环节，旨在引导学生从上一节课或课间活动的状态顺利过渡到本节课的学习状态。有效的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对课程内容的兴趣，使他们集中精力倾听教师讲授，并积极跟随教师的引导进行思考和学习。同时，它也能调动学生的积极情绪，有利于师生双方更顺利地进行课堂