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幼儿园数学教育活动培训心得(5篇)

幼儿园数学教育活动培训心得1

说起幼儿数学教育，以前的大家头脑中闪现过大多数都是教

幼儿计算或数数的情形。数学差不多已成为让幼儿机械记忆一些

抽象、乏味的数字和符号的过程，幼儿觉得枯燥乏味，反感，老

师也常怀挫折感。为了让幼儿学好数学，快乐地学*数学。我们应

该怎样做呢？

一、培养和激发幼儿良好的数学学*兴趣。

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。“”兴趣是人的一种

带有倾向性的心理特征，是人的一种发自内心的内驱力，这种内

驱力是学*的动因和动力。幼儿期是形成数学学*兴趣和态度的最

初时期。早期的数学学*经历往往会影响一个人的一生，很多对

数学莫名畏惧感的__，都是在幼儿早期遭受学*数学的痛苦和挫

败。因为在幼儿的实际活动中，由于数学的抽象逻辑性，而导致

具有具体形象性思维的幼儿学*起来非常困难，从而使幼儿害怕

数学，对数学活动产生敬畏的情绪。因此，在幼儿刚开始接触数

学时，就要小心呵护幼儿那颗极易受伤害的心灵，无论幼儿的学

*能力如何，我们老师及家长都要坚持保护他们学*数学的热情与

好奇心。培养和激发他们学*数学的兴趣。只有了良好的学*兴趣

后，幼儿自然而然地喜欢、快乐地学*数学。

二、在动手操作中，引导幼儿发现数学的奥妙

心理学家皮亚杰认为：思维从动作开始，“切断了与活动之间

的联系，思维就不能发展”。在孩子的学*过程中最忌讳的就是机

械记忆，不会灵活运用。如果让幼儿的数学活动中每人都有一份

操作学具，不仅能使每位孩子都获得练*的机会，更重要的是利

用操作活动学*数学，提高了幼儿的学*兴趣，又有利于发展幼儿

的逻辑性思维能力，创造力、观察力、判断推理等能力。在操作

过程中，要让幼儿手脑并用全神贯注的进行操作材料，对幼儿数

学学*、思维发展具有决定性的意义。因此，在数学的学*活动中，

要为幼儿提供丰富多彩的、生动有趣的操作材料，充分激发幼儿

操作的愿望和活动兴趣。如：在按颜色标记进行分类的活动中，

我不仅提供各种颜色的水果卡片，各种颜色的玩具，还提供了幼

儿在日常生活中最常见的各种颜色的瓶盖和各种颜色豆子让他

们颜色的标记进行分类。在这个过程中，他们反复摆弄，兴趣盎

然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。因此，我们要根据幼儿的学*特

点，有目的创造和提供相应的数学活动材料，让幼儿在玩中学数

学，在操作中亲*数学、感知数学、发现数学的奥妙。

三、数学活动中游戏的快乐体验。

《幼儿园工作规程》和新《纲要》中都明确提出：幼儿园要

以游戏为基本活动，寓教育于游戏之中。幼儿天性好玩，生活内

容以游戏为主。游戏是幼儿最喜爱的活动。只有将我们的数学活

动游戏化，让幼儿在游戏中体验到快乐，那么，他们就不会觉得

数学的学*是枯燥乏味的，而是一种快乐的学*。如：在数学活动

“1”和许多“”的学*中，我利用蒙蒙熊请客的游戏贯穿于整个过程，

通过蒙蒙熊分糖果，让幼儿感知到许多“”个糖果可以分成1个1

个。1个1个的糖果合起来变成了许多“”。在这个将数学知识内

容溶于游戏的过程中幼儿不仅感知到“1”和许多‘“的关系，同时拥

有了快乐的体验和情绪。使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、

饶有兴趣地学*，取得最佳效果。

四、数学活动中生活的快乐体验。

新《纲要》中指出：数学的学*应扎根于幼儿的生活与经验，

应密切联系幼儿的实际生活进行。让幼儿在生活中体验数学学*

的乐趣，同时能用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题。

如：数的分解与组成是许多老师深感头疼的，幼儿总是没有兴趣。

但老师转变思路，在教室为幼儿创设一个“生活环境”或者带幼儿

到超市进行生活的体验。在快乐的购物过程中，幼儿轻松地学*

了数的分解与合成。了解到数学在生活中的重要性。再如：在吃

点心、分水果这些再*常不过的生活环节，幼儿常常只会关注“点

心是什么？”“好不好吃？”“还有没有更多？”等，而老师则可以因

势利导地把幼儿的注意力引向“点心是什么形状的？”“你在吃的

过程中，将点心变成了什么形状？”“可以用什么办法知道点心够

不够每人一份？”等。当幼儿思考解决这些问题的时候，他们就在

与同伴的快乐分享中*得了形状、数量等数学经验。

五