统编版语文八年级上册第14课《背影》教学设计.docx

《背影》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

(1)掌握生字词，有感情地朗读课文，理解文章内容。

(2)学习本文通过细节描写刻画人物形象的方法，提高写作能力。

2.过程与方法目标

(1)通过朗读、品味语言，体会作者的情感，感受父子情深。

(2)开展小组讨论，培养学生的合作探究能力。3.情感态度与价值观目标

引导学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，传承中华民族的传统美德。

二、教学重点

1.理解“背影”的内涵，感受父爱的深沉。2.学习细节描写的方法，体会其作用。

三、教学难点

品味语言，理解作者对父亲的复杂情感。

四、教学过程

第一课时

(一)新课导入

同学们，父母之爱是我们生命中最珍贵的情感之一。提到母爱，我们能联想到许多温馨的场景和动人的故事。而父爱，同样深沉而伟大，却常常显得更为含蓄。今天，我们将走进朱自清先生的《背影》,一同感受那份平凡而又真挚的父爱。

(二)作者名片

朱自清(1898—1948),字佩弦，号秋实，江苏扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着清新的气息。他的代表作品有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等，这些作品都收录在《朱自清全集》中。

(三)背景介绍

本文选自《朱自清散文全集》第一卷(江苏教育出版社1996年版)。这是一篇纪实散文，写于1925年10月。当时，作者在清华大学任教，接到父亲来信后，回忆起父亲在南京为他送行的

背影，不禁感慨万千。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，却被解职，可谓“祸不单行”。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一同回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者则回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。正是这些经历，促使朱自清写下了这篇感情真挚的散文。

(四)字词积累

1.生难字

交卸(jiāoxiè)奔丧(bēnsāng)狼藉(jí)赋闲(fù)迂腐(yū)栅栏(zhà)

琐屑(suǒxiè)游逛(guàng)马褂(guà)

踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sù)拭泪(shì)

2.词语解释

交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。祸不单行：不幸的事接连发生。

狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。

典质：把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。

踌躇：犹豫。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。

情郁于中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。琐屑：细小而琐碎的事。

不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。

(五)整体感知

1.朗读课文，思考问题。

要求：认真朗读，勾画出自己印象最深的语句。

2.问题及答案预设：

(1)这篇文章主要记叙的事件是什么?

答案预设：文章主要记叙了父子在车站依依惜别的场景。

(2)找出本文的文眼。

答案预设：我最不能忘记的是他的背影。

(3)“我”与父亲见面的背景是什么?

答案预设：祖母去世，父亲的差使也交卸了。

(4)读了这篇课文，你感受到了什么?

答案预设：感受到了作者家庭的不幸，以及父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的思念。

(六)思考质疑

1.背影在文中共出现了几次?请在课文中圈画出来。答案预设：背影在文中共出现了四次。

(1)惦记背影(思念父亲)(第1段)

(2)刻画背影(望父买橘)(第6段)

(3)惜别背影(父子分别)(第6段)

(4)回忆背影(别后怀念)(第7段)

2.你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱?

答案预设：第6段父亲为儿子买橘子爬月台时的背影最感人。这部分细节描写具体包括：

(1)父亲的穿戴：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，体现了父亲的朴素和家境的贫寒。

(2)走路的姿势：蹒跚，说明父亲行动不便。

(3)爬月台的动作：探、攀、缩、倾，生动地展现了父亲买橘子的艰难，突出了他对儿子的爱。

3.听读买橘子的这一段，然后根据原文填空。

答案预设：我看见他戴(着)黑布小帽，穿(着)黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走(到)铁道边，慢慢探(身)下去，尚不大难。可是他穿(过)铁道，要爬(上)那边月台，就不容易了。他用两手攀(着)上面，两脚再向上缩(;)他肥胖的身子向左微倾(,)显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

4.“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”文中是怎样刻画父亲第一次的背影?