统编版语文八年级下册第24课《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docx

悠悠寸心，芸芸众生

——《茅屋为秋风所破歌》教学设计

学情分析：

八年级的学生大多能借助课下注释读懂诗文大意，能从“修辞”“用词”等角度赏析诗词名句。他们在品读诗句时往往“难意会更难言传”,既抓不住关键词，也缺少诵读技巧，难以做到“真正有感情地诵读”。

教学目标：

1.能结合注释，读懂诗意，分节概述。2.能品读诗句，诵读全诗，体悟情怀。

教学重难点：

1.能结合注释，读懂诗意，分节概述。(课堂重点)2.能品读诗句，诵读全诗，体悟情怀。(难点预设)

教学过程：

一、目标导学

学生活动1:

通读文本(含预习提示、注释、原文和课后练习等),明确学习目标。教师预设：

文章千古事，得失寸心知。这两句诗出自杜甫《偶题》。读者若为知己，亦可知作者心意。读《茅屋为秋风所破歌》,大家若能“分节概述”,还能“体悟情怀”,也算读懂杜甫了。

二、新知探究

1.自学自研，读懂诗意，品读诗句。学生活动2:

起立，自主朗读全诗。读完后坐下，圈画能概述每节内容的字词并批注每节标题，确定每节感情基调，标注重音，变化语速和语调，读出情感起伏。

设计备注：

参阅课后练习第一题：《茅屋为秋风所破歌》分为四节，试概括每节的内容，并说说其中蕴含着诗人怎样的思想感情。对应目标，将此题拆解为三个“动作”:圈画关键字词，批注每节标题，运用朗读技巧。

2.合作共研，分享标题，朗读全诗。学生活动3:

小组成员聚拢，小声交流。首先在组长组织下有序分享各自拟写的标题，然

后推选出精彩标题并将其板示，最后组内合作朗读全诗。课堂操作：

教师发布小组活动指令时强调：有力控音，有序推进，有效展示。教师在巡查小组活动情况时，根据课堂训练重点有针对性地记录的典型表现，要在该环节予以小结、评价。

3.师生探究主问题。问题预设：

怎样读出此诗中蕴含的诗人的思想感情?教师引导：

第一节，痛惜。读出重音。

诗题中的“茅屋为秋风所破”的情形，在第一节中有具体描述。“怒号”“卷”“洒”“挂罥”“漂转”等词重读，既写出了秋风凌厉、迅疾，也强调了茅屋的

破败，让人仿佛看到江边干枯树梢上被挂着的茅草寒颤在啸叫的秋风中，一如诗人嶙峋伛偻的身形和参差凌乱的枯发。

第二节，无奈。变化语速。

可先快后慢。“忍能”是“狠心这样”的意思，“呼不得”意思是“喝止不住”,这些词可读出颤音，看似责问群童为何欺我，实则是对自己“老无力”的

现状的“自叹息”。“娇儿”,指小儿，照理推论，其父不至于过于老迈，为何需要“倚杖”,还被群童公然相欺呢?可于此设疑。

第三节，凄惶。变化语调。

天阴沉昏黑，语调低沉。“冷似铁”“雨脚如麻”要重读，“无干处”“未断绝”否定词重读。比喻的修辞强化了诗人屋漏偏逢连夜雨的贫寒之境，语调可略有起伏。“何由彻”重读且拉长尾音，读出悲苦呼号意味。“恶卧”,仅指睡相不好吗?可再设疑。“少睡眠”,这是为何?又设疑。

第四节，期盼。读出气势。

“广厦”“俱欢颜”“安如山”重读。诗人推己及人，喊出了天下寒士共同的心愿。“死亦足”,一字一顿，读出忧国忧民的“诗中圣哲”的形象。“大庇天下寒士俱欢颜”,为求句式整齐，改为七字，能删去“天下”或“寒士”吗?

4.归纳总结。教师预设：

诗缘情，情共鸣。《茅屋为秋风所破歌》,千古美文，就在于杜甫这位伟大

的现实主义诗人，以自己悠悠寸心，念芸芸众生，在冷峻叙事中反映“民间疾苦”,在强烈抒情中涌起“笔底波澜”。

三、巩固提升

1.请将板示中的精彩标题对应摘录到你的笔记中。有同学在概括此诗每节内容时，有些地方“卡”住了，请你帮忙补充完善。

秋风口茅屋，□口口老叟，草庐遭夜雨，□口□口口设计备注：

此项练习对应目标检测“分节概述”。概述诗句内容的句子整体结构为“主 (两字名词)谓(一字动词)宾(两字名词)”。参考答案：秋风破茅屋，群童欺老叟，草庐遭夜雨，广厦庇寒士。

2.有感情地诵读全诗。哪些诗词名句也体现了这样的情怀，请摘录一组诗句。设计备注：

此项练习对应目标检测“体悟情怀”。参考答案：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花/但使龙城飞将在，不教胡马度阴山/……

3.课后达标(任选一题)。

①《茅屋为秋风所破歌》中有对恶劣天气和生活环境的描写，试结合具体诗句做简要赏析。

②发挥想象，增加一些细节，将这首诗改写成一则小故事。设计备注：

参阅课后练习第三题和第五题。

板书设计：

茅屋为秋风所破歌(杜南)

屋破(痛惜)

人老(无奈)

家贫(凄苦)

心

忧国忧民

(期盼)

推己及人