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小学的作文教学反思范文

教一群从未接触过的孩子写作的确是一件难事，以下是小编整理

的小学的作文教学反思范文，欢迎参考阅读！

小学的作文教学反思范文1

四年级学生的作文写不好，关键在于老师。老师要精心设计，悉

心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。

一、在教学实践中实行这样一套指导方法。第一步以本为据，总

结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师

要从课文中寻找出切合学生学生实际的写作方法，作为科学依据，文

本结合让学生仿效训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文

中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。

第三步，点拨指导，让学生明确运用这种写作技能最容易出现的几种

毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，

强调学生实际运用新的写作方法，这样就避免了学生抄袭他人习作的

现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方

法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科

学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性

特点的教学规律来指导作文的实际教学。

二、、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，

教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用

新授的教学方法写几篇下水作文给学生以示范，那效果就大不一样了，

定然会使学生产生一种新鲜感看，感到运用新的写作技巧其实并不难。

因此教师写下水作文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作

热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使学生经常地练练笔，

给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、

难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与

指导时有的放矢进行突破。

三、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦。批改学生作文

是老师最困惑的事情，最容易形成两个“极端”，要么字、词、句、

篇、语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；

要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可取。

笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个

训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽

可能在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予

以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感

受到“我行”、“我能”！至于对于运用不得法的作文大可不必求全

责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而

只需予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错

误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。

四、及时反馈篇评价，让学生再生写作冲动。农民种地有“三分

种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有

效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的

一环。

1、评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时

效性，学生作文后一般2~3天、最多4~5天就必须反馈评讲，不能久

拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，

进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。

2、评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须

不断的创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实（讲评原始

材料必须源于作文批改记载）。

3、评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么，必须有针对性，

不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评

讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。

总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也

是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研

究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们

主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带

规律性的作文教学法则来。

小学的作文教学反思范文2

语文教师要激发学生的求知欲，有利于学生主动学习语文知识。

传统的教学理念枯燥乏味，教师应该注意避免这种情况，结合隐性教

育，在潜移默化中，引导学生展开教学。鼓励学生多参加班级和学校

组织的活动，丰富学生的课外生活。随着社会经济的快速发展，多数

学生家长忙于工作，没有过多的时间陪伴孩子，导致学生的业余生活

过于单调。

一、建立良好的师生关系

首先，要激发学生的好奇心，让学生