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《少年正是读书时》教案

教学目标

教学目标：

1.学会填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况。

2.查找资料，分类整合，了解中国古今文化名人的读书方法并尝试实践运用。

3.学习从文字与图表中提取信息，能通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。

4.综合上述学习成果，完成《阅读改进方案》，在专题讨论会上展示交流。

教学重点：

学会填写问卷调查表，为班级阅读情况调查提供尽量真实准确的数据；学习从文字与图表中提取信息，以此为据制定《阅读改进方案》。

教学难点：

学会阅读柱形图与表格，通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

导入

读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。“读书”，应该成为每个人的生活方式。少年正是读书时，让我们制定一份专属于自己的《阅读改进方案》，来改善自己的阅读状况，培养良好的阅读习惯。

为制定专属《阅读改进方案》，我们要了解自己的阅读现状，要找到适合自己的阅读方法，还要学会从图文信息中获取信息、得出结论。发现自己在阅读上的长处与不足，提出改进措施。同学们，让我们努力成为爱读书、善读书的人，一起投入学习吧！

我的阅读现状

【课前】

学生组成四人学习小组。分工搜集“世界读书日”的相关报道，粗略了解我国国民的阅读状况。了解填写调查问卷的方法与注意事项，明确诚实填写调查问卷的意义。

点拨指导：

1.有哪些信誉好的足球投注网站技巧：在网站的有哪些信誉好的足球投注网站栏输入关键字进行查找，关键字宁少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。

2.相关信息建议使用小标题分类整理。

【课上】

借助图示，明确本单元的学习内容、学习流程与学习方法。

制定《阅读改进方案》，需要先了解自己的阅读现状、知晓一些前辈先贤的读书方法并尝试化为己用，并在此基础上提出有针对性的改进措施。

1.阅读语文书P90【资料三】文段二，通过圈点批注细读内容，总结文段中的读书意义，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。

交流表达：“通过学习，我发现‘读书的意义与价值’是。比如阅读《》时，我就感受到（体会与收获）。”

学生用圈批法阅读文段，从文字中提取信息，在和同伴交流后，通过教师搭建的输出支架进行言语表达，结合自身阅读经历说出自己对“读书的意义”的理解。

点拨指导：

①可以圈出每一句中的关键词，逐句明晰句意，然后根据句意内容为文段分层，概括层意，从中提取需要的信息。

②在提取文字信息时，可以关注句间标点和句式结构。分号前后是并列层级的内容，而句式相似的几个句子往往也是一个大概念下的若干分支。

点评学生回答：“通过学习，我发现‘读书的意义与价值’是既可以锤炼我们的品德，锻炼我们独立思考的能力；也可以开阔我们的眼界，陶冶我们的精神。读书能带给我们更加丰富多彩的生活。比如阅读《朝花夕拾》中《藤野先生》这一篇时，我就感受到学习应该严谨认真，对待他人不能抱有偏见。”（意义与价值——举例）

2.参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书P89【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。将自己的调查结果发布到班群中，和同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在班里说一说。

交流表达：“通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是，在阅读上的不足是。我想通过努力学习，改善我的阅读状况。同学的这条经验可以帮助我：。”

点评学生回答：通过比对调查结果，我发现自己在阅读上的可供同伴参考的是阅读兴趣广泛、阅读种类较多，在阅读上的不足是课外阅读时间较短，只看自己觉得好玩儿的书，阅读的时候也不做读书笔记。我想向更有阅读经验的同伴看齐，改善我的阅读状况。同伴的这条经验可以帮助我：每天预留出一段专门的阅读时间，积少成多；阅读时可以先在书上随着每天的阅读做些标记和批注，读完之后再快速翻一遍自己批注的地方，把自己格外有收获或有感触的地方整理在笔记本上。（自己的阅读经验—不足—成长决心——同伴的阅读经验）

点拨指导：

①在学习调查问卷填写方法与注意事项后才开始作答，尽量保证调查结果的真实性。

②根据语文书上的调查问卷内容，逐题进行比对并记录比对结果。

3.阅读下面几组非连文本材料，结合自身阅读状况，说一说你的发现与思考。

第一组：语文书P87-88“国民阅读率指标”与“国民阅读量指标”柱形图。

第二组：0-17周岁未成年人图书阅读率、阅读量情况调查（数据来源：中国新闻出版研究院《2019年国民阅读调查报告》）。

第三组：2020年4月亚马逊中国发布“全民阅读报告”相关内容节选。

点拨指导：

①非连文本通常指由多种材料组合而成、同一主题不同内容的非连续性文本。

②建议同学们按顺序一组一组地阅读，有条理地表达