四年级下册科学说课 2.4 把种子散播到远处教科版.pdfVIP

教科版《科学》四年级下册第二单元《新的生命》第4课

《把种子散播到远处》说课设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·科学》四年级下册第29—31页《把种子

散播到远处》。

【教材及学情分析】

本课选自教育科学版实验教材《科学》四年级下册第二单元，是在观察了花、

果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，承接“开花形成果

实与种子，种子成熟后就需要传播出去”这一认识发展的脉络，让学生经历猜想、

观察、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意。因此说，

本课是本单元呈现结构与功能最为明显的

学生在生活中对苍耳和蒲公英的传播方式也有一些了解，在此基础上进行教

学并不太难。另外，三年级植物单元，孩子们经历了凤仙花的种植和生长过程的

观察，从学生熟悉的植物开始进行观察研究，容易激发学生的探究兴趣。

【设计思路】

依据《科学课程标准》的要求，为了落实“科学学习要以探究为核心”这

一理念，根据学生的认知规律，尽可能地为学生准备丰富的实物，让学生通过亲

身体验或实际观察来认识植物传播种子的方式，注意引导学生观察认识各种各样

的植物的果实与种子有什么样的特殊结构，它们具备的这些结构适合于它们采用

什么样的方法帮助它们将种子散播到远处去。让学生结合自己的已有知识经验，

通过小组合作，观察讨论并记录等形式不断深入到科学探究过程之中，在经历一

个个活动中提高自己的科学素养。同时搜集素材、制作课件、安排活动、创设情

境，加深学生对植物结构与功能联系的认识。

【教法、学法】

以推测——假设——验证的探究式教学模式架构为主线，引导学生在自主

设计方案、小组合作学习、演绎验证结论的活动过程中经历观察、交流、比较、

重组的科学思维过程，感悟科学探究的基本方法，体验“做中学”的学习乐趣。

同时，利用实物让学生观察部分植物的果实和种子并猜想、推测其散播方式。在

本课教学中，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拔，还将科学教

学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去，有针对

性地提供的植物各式各样的传播方式等视频资源，用于学生欣赏、了解植物种子

的散播方式。

开阔学生的视野，丰富学生的课外知识。借助多媒体课件，创设情境，激

发学生学习科学的兴趣，感悟大自然的神奇与奥秘.并鼓励学生收集更多的资料，

获得更多植物散播种子的方式的认识，获得果实种子形态与传播方式相联系的更

多证据。

【教学目标】

科学概念：

1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁

殖后代。

2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。

过程与方法：

1、在观察的基础上进行合理的假设。

2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。

情感、态度、价值观：

1、有探究植物种子传播方式的欲望。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

【教学重点】观察种子传播的方式。

【教学难点】学会通过分析果实的结构特点来推测种子的传播方式的方法，理解

结构和功能相适应。

【教学准备】

给学生分组准备苍耳、鬼针草、萝藦、大豆等的果实和种子。

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境引入

1.同学们，我们先来看几张图片。瞧，屋顶上长了小草，烟囱上长出了小树

苗，还有那又高又陡的悬崖上居然长出了青松。会有人在屋顶或石缝中去种它

吗？（它们从哪里来？）说说你的想法。

2.请学生说自己的想法。

3.今天咱们就当回小科学家，一起研究植物散播种子的奥秘。（板书课题）

二、观察探究

1.你知道哪些传播种子的方式？（自体、风、动物、水）同学们知道的真多。

老师为你们准备了一些植物种子的图片，在桌面上，请根据生活经验给它们分分

类。把你认为是同一种传播方式的植物放在一起。

2.分发植物种子图片，学生分类。

3.学生汇报分类结果。有不同意见吗？

（一）自体传播

我们先来看一下，你们划分为自体传播的植物。这些植物为什么要用这样的

方式传播种子？你是根据它们的什么特点推测的呢？（会炸开，皮易碎）

今天老师为大家准备了牵牛花的果实，我们好好来研究一下它。

1.阅读观察提示

①看一看：牵牛花的果实在外形结构上有什么特点？

②