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《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教案
教学目标
教学目标：理解诗歌内容，把握诗歌情感，了解古诗中常见意象的文化内涵。
教学重点：运用古诗阅读的基本方法把握诗歌情感。
教学难点：理解诗歌情感的丰富内涵。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入
研
研
研研读
小结
作
作作业
同学们好！
《毛诗序》中说，诗歌是“情动于中而形于言”，也就是说，诗人的情思涌动，便发而为言为诗。那生活中怎样的境遇和感受会让诗人情思涌动、流淌，成为千古流传的诗句呢？在一首诗中，诗人的情思是否也会有复杂而丰富的内涵，以及微妙的变化？诗人的情感在诉诸文字的时候，又会有怎样的艺术形式？这些都是我们在诵读诗歌的过程中需要关注和思考的问题。
进入初中以来，大家在老师的带领下已经深入学习了五首古诗，也初步掌握了阅读古诗的一些基本方法。那么，在没有老师讲解的情况下，同学们是否可以独立诵读古诗词，并通过以上阅读方法，准确把握诗人的情感或志向呢？
任务一：初读诗歌，体会诗人情感
作品
作者
作者印象
诗中直接表达情感的词句
《峨眉山月歌》
李白
浪漫洒脱
思君不见下渝州
《江南逢李龟年》
杜甫
忧国忧民
——
提问：通过完成这张表格，你对两位诗人在诗中表达的情感，有了哪些了解？
明确：《峨眉山月歌》中，诗人李白直接表达了对朋友的思念之情，而在《江南逢李龟年》中，诗人杜甫并未直接表达自己的情感。
思考：李白在《峨眉山月歌》中表达的情感是否只有思念呢？杜甫在《江南逢李龟年》中有没有情感的流露呢？
任务二：再读诗歌，把握情景关系
作品
诗中的景物
景物特点
推测作者情感
《峨眉山月歌》
峨眉山月半轮秋
映入平羌江水流
清新
灵动
喜悦
《江南逢李龟年》
正是江南好风景
落花时节
美丽
寥落
高兴
悲伤
思考：李白“思君不见”，应该是有些惆怅的呀，怎么会有喜悦呢？杜甫的《江南逢李龟年》，表达的到底是喜悦还是忧伤，或者两者兼而有之？
任务三：三读诗歌，分析写作背景
作品
诗人年龄
诗人境遇
时代背景
《峨眉山月歌》
青年时代
“仗剑去国，辞亲远游”，离开时未见到思念的友人
盛唐时期，国家发展蒸蒸日上。
《江南逢李龟年》
风烛残年
辗转漂泊，与故人重逢
“安史之乱”后，唐王朝已岌岌可危。
提问：现在，同学们是否可以回答刚才的问题了？
明确：《峨眉山月歌》，李白写下这首诗时，正值他的青年时代，他要离开家乡，去追寻自己的梦想。所以，他心中满是对未来的憧憬和追寻梦想的喜悦。回到诗中，我们可以发现，这种情感的表达首先是通过写景来实现的，那就是“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”。但如果我们稍微留意一下，还会发现，诗中接连出现了好几个地名，尤其是最后两句，地名和它之前的动词结合起来，“发清溪”“向三峡”“下渝州”，节奏紧凑，写出了船行之快，也写出了诗人内心的喜悦。但是，诗人在离开故乡时，未能见到自己思念的人，所以喜悦之中有一丝淡淡的怅惘。眷恋在心里，梦想在前头。虽然诗人心有惦念，整首诗的基调仍是轻快的。
杜甫的《江南逢李龟年》稍微复杂一些，诗人在风景秀丽的江南与故人相逢，是不是感到喜悦呢？我们通过课前预习已经知道，杜甫和李龟年重逢时，大唐已是国运衰颓，江河日下。两位共同经历过“开元盛世”的文人、艺术家，此时已是风烛残年，而且因时代动荡而辗转漂泊、饱经风霜。“落花时节又逢君”，带给诗人更多的，应该是伤怀。我们再看这种情感是否在诗中有所表达。“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”。岐王，是唐玄宗的弟弟李范；崔九，是殿中监崔涤，唐玄宗的宠臣。这两个人不仅是皇亲国戚、达官贵人，还是当时文化界的领军人物，艺术家的知己和保护人。这样的人身边自然是群贤毕至，胜友如云。杜甫和李龟年就是在这种情况相见相识的。盛年的贤王、名满天下的歌手和意气风发的诗人，在春风浩荡中，共度了多少好时光！所以，“寻常见”和“几度闻”是以最平淡的语调，勾勒了一个最美好的开元盛世。如今，故人相对，唤起的是对美好过往的深情回忆，以及对当下处境的无尽感伤。“正是江南好风景”是以乐景写哀情，使得哀伤更加深沉。所以，杜甫的这首诗里既有对过往岁月的深情怀念，又有对故人以及自身处境的伤怀，还有对国家颓败的忧愁。所以相逢的时候，他不是喜悦，只是伤怀，而且他的伤怀是沉重的。
任务四：四读诗歌，聚焦诗歌意象
请同学们找到诗中的典型意象，并反复诵读所在诗句，体会意象对诗人情感表达的作用。
在《峨眉山月歌》中，诗人李白运用了典型意象“月”，营造了青山吐月、月映清江的优美意境，表达了自己离开家乡外出闯荡时的憧憬和喜悦。而山月与人万里相随，衬托了“思君不见”的怅惘。
在《江南逢李龟年》中，诗人在江南的暮春，与久违的故人相逢。风景依稀如昨，而国已衰颓，人已垂暮。江南好风景，恰恰成了乱离时世和沉沦身世的有力反衬。“落花”一词，写出了暮春之景、
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