统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》表格式教学设计.docx

课题

再塑生命的人

授课时间

教学目标

1.默读课文，筛选有效信息，把握文章内容。

2.品读、揣摩关键语句，了解莎莉文老师形象，并体会作者对生活的独特感悟。

课前准备

PPT

教学

重难

点

默读课文，筛选有效信息，把握文章内容。

课前预习

朗读文章；了解作者；完成指定预习。

板块

教师活动的问题串设计

学生活

动串设

计

目标达成反馈串设计

一、

回顾名著

导入新课

1.带名著《假如给我三天光明》,简单介绍海伦凯勒(19个月疾病又聋又哑不仅学会读书说话，而且从事

写作演讲。被马克吐温评价为19世纪最了不起的人物。)

各抒己

1.充分肯定

PPT补充作者相关资料

二、

默读课文

画思维导图

1、读标题，谁再塑谁的生命?

2、默读课文，画出全文思维导图。

默读要求：不出声不动唇不指读快速了解内容

板块小结：文章叙写了我和莎莉文老师的初次见面，那个下午。我们都知道标题在内容，结构、主旨上是纲目。有的版本译为“生命中最重要的日子”,而课文选择的华文出版社的翻译为《再塑生命的人》呢?

第一次默读

三、理

解“生命再

塑”

1.生命是父母给予的，为什么要“再塑”呢?请同学们找出文中“再塑”之前的海伦的心理。

教师补充：遇到莎莉文老师之前的海伦，

殴打保姆艾伦

恶作剧伤人伤己

剪掉别人的头发，火烤围裙差点酿成大祸；

把母亲反锁在屋里；把妹妹摔出摇篮；

当时法律明文规定：盲聋者视为白痴

点拨：苦闷、孤独、疲惫；找不到方向；

根本没有爱、温柔和同情；

呼唤“光明”即渴望“再塑”。这“再

第二次默读

此前：圈划关键词

“愤怒苦恼疲倦不堪不

知道(茫然忐忑)(不平静无助)”

句子：“航船’的比喻。无声

的呼喊。

心理描写比喻句

动作“搓捻“抚弄”描写传递的微妙心理。

没有爱、温柔和同情

塑”,是挣脱、是转变、是重生。

2、恰恰此时，爱的光明照到了我身上，莎莉文老师向我走来。莎莉文老师“再塑”我生命的过程是怎样的，请默读圈划相关语句。

当第一次学会拼写单词时，自豪，脸都涨红了；

发生争执时，我不耐烦，摔碎了布娃娃；

恍然大悟时，有神奇的感觉在脑中激荡；

我捡起布娃娃，流下悔恨的泪水。

我的变化，是“再塑”最好的表现。

3、井房散步是我智慧打开的质变的一步。“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望、快乐和自由。”水真有这么大的魔力吗?此处该如何理

解?

莎莉文老师就是水，是老师“唤醒”“灵魂”。

板块小结：文章通过细致入微的心理描写和表现了海伦的心路历程，又通过单句成段的议论表达我内心获得

的强大震撼。六岁的孩子对外部世界充满好奇，但生理缺陷却关闭了她接触世界的大门。从脾气古怪动辄大

方雷霆到走出黑暗，沉寂的世界得以复苏、世界的大门得以打开。是莎莉文老师的启蒙和陪伴。生命得以再塑。

四

品读莎莉文老师的智慧

没有莎莉文老师，就没有后来的海伦

凯勒，莎莉文老师是海伦的“另一半”

“我似乎能感觉得到，她就是那个对我来说其实世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。”

莎莉文老师“启示真理、给我以爱”离不开“手”。

1、请同学们划出写“手”的句子，旁批“手”蕴含的智慧和情感。

示范：一个人握住了我的手，把我紧

第三次默读

品读送“布娃娃”、

拼写游戏

扫“布娃娃”散步

一只手放在喷水扣下……

点拨：手是学习的重要方

紧地抱在怀中。

紧紧地：“握住”“紧紧地抱”,这些手的动作彰显了莎莉文老师的

爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。

2、补充资料

是莎莉文老师用手教会海伦瓶邪单词、学会阅读；

是莎莉文老师牵着海伦的手从家庭走向学校、走向社会；

走向社会舞台的中央，成为公众人物；

演讲、参加反战运动、写作……

3、莎莉文老师有什么故事吗?学生讲述《假如给我三天光明》第四章春风化雨——莎莉文老师的故事

幼年背井离乡；

曾经眼瞎；

得到许多人的无私关爱：

如“老好人”、“巴巴拉神父”、车

式；

手传递着爱；

手有智慧、沉静的力量；

而拥有这双手的人有一颗博爱之心，她了解儿童的心

理，给予真切的爱和陪伴。

夫老丁、布莱弗医生、义母霍布金太太等。她希望把自己战胜眼疾、奋发图强的人生经历带给更多需要的

人。

板块小结：“启示世界的真理给我深切的爱”。这是老师再塑生命的两个支点。莎莉文老师的人生经历是成功教育海伦的基础。这“再塑”,是爱的传递；这“生命”,是爱的延续。

五、

1、朗读提供资料：“作者在后来的自传中这样写道：

“第一天，我要看看每一个