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《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案
一、判断
一、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探讨、交流、解决
问题。（√）
二、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包括有某些
决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其维持、下降或达
到等现象。（√）
3、解决问题策略的多样化是要求每一个学生用不同的方式去解决同一个数学问题。
（×）
4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
（×）
五、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技术、数学思考、解决问题、情感
与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（×）
六、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具有的有关知识与技术的基础，
和对有关学习的熟悉水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。
（√）
7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。（×）
八、一名优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什么数
学”，这就是教学目标。（×）
九、秧田式最大的长处是，有利于学生之间的信息交流。（×）
10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来表现。（×）
1二、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个大体的了解;分析某一课时教材时，
要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新讲课仍是巩固拓展课、是综
合课仍是温习课、是以探讨为主的课仍是以教授为主的课、本课时的重点难点、如何处置教
学内容等等。（√）
13、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（√）
14、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习不同、师生间的交
流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源（√）
1五、小组合作开始后，教师的角色主如果组织者。（×）
1六、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）
17、《标准》与原来的教学大纲相较，从目标结构上看，它立足于培育全面发展的人，
增加了情感、态度、价值观的目标要求。（√）
1八、掌握、了解、理解是进程性目标的行为动词。（×）
1九、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）
20、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）
2一、课型以教学任务的特征来划分有：讲讲课、自学辅导课、练习课、温习课、实践
活动课、实验课等。（×）
2二、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探讨、交流、解
决问题。（√）
23、提供给小组合作研讨的问题，其难易程度为每一个同窗都能独立解决
（×）
24、学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作用。（√）
2五、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的。（×）
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