3《鸿门宴》课件统编版高中语文必修下册.pptx

人教版高中语文必修一第二单元第6课

鴻門;

口语言的建构和运用：积累文中重点字词、句式。

口思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。

口审美鉴赏与创造：体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。

口文化传承与理解：探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。;

作者简介

司马迁

字子长，西汉史学家、文学家和思想家

司马谈之子。少时随父在长安研习经史，十岁便开始诵读古文。二十岁后外出游学，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，元封三年任太史令，博读史官所藏图书。承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)。后因替降于匈奴的李陵辩解，触怒汉武帝而下狱受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，前后14年，完成《史记》。;

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝

到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。;

关于史书体例

①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。;

史家之绝唱，无韵之离骚。

——鲁迅

善序事理，辩而不华，质而不俚。

——班固

隐忍以就功名，为史公一生之心。

——金圣叹

究天人之际，通古今之变，成一家之言。

——司马迁;

这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄??有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁拥立熊心为楚怀王，

刘邦也投靠了项梁。

公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。;

任务一：初读课文，整体感知;

欲王关中wàng;

阵营;

梳理故事情节

将下列字母按故事情节顺序排列

A.范增举珏B.张良献计C.樊哙力斥D.项伯翼蔽5.诛余无伤F.沛公逃席G.刈邦谢非H.项上留饮

1.无伤告密J.项伯游说K.范增献计L.樊哙闯营

M.项伯夜访N.项库舞剑0.刘项为婚;

图说《鸿门宴》;

任务二：研读文本，分析形象;

沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：

“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”;

1.第一段记叙了几件事?这些事件对情节的展开起什么作用?

明确共记叙了两件事。第一件事是无伤告密，这是事件的导火索，矛盾挑开。第二件事是范增说羽。范增对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，劝项羽“急击勿失”,矛盾进一步激化，情节迅速发展。;

楚左尹项伯者，项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。

良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何?”张良曰：“谁为大王为

此计者?”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”;

良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与